در استرالیا تقریبا یک دانش آموز در پنج هر چند هفته یا بیشتر به مدرسه میرود. بسیاری از این دانش آموزان از آسیب عاطفی و روانی جدی مانند اضطراب مداوم، افسردگی و تفکر خودکشی رنج می برند و قادر به تمرکز روی کار مدرسه نیستند. روشن است که آنها به کمک نیاز دارند. 
معلمان به طور معمول دانش آموزان را مطلع می کنند که اگر آنها در مدرسه مورد آزار و اذیت قرار گیرند، باید از یک بزرگسال مورد اعتماد، مانند معلم یا مشاور مدرسه، کمک کنند.
مستند جدید دو بخش ABC، ترسناک سوال این است که چگونه دانش آموزان قربانی می توانند از مدرسه خود کمک بگیرند.
قسمت اول مستند، نشان می دهد که رنج شدید یک قربانی نوجوانان و نا امیدی و ترس از خانواده اش در پیدا کردن این که مدرسه هیچ اقدام موثری برای مقابله با این پرونده ندارد. با این وجود، آنها اجازه می دهند که مستندسازان کمک و حمایت از دانش آموزان ناامید را از طریق یک جلسه گروهی با همتایان خود به دست آورند.
این رویکرد موفقیت آمیز است. اما چرا مدرسه نتوانسته است چنین کمک کند؟ یکی از احتمالات این است که دانش آموزان برای کمک به معلمان به دنبال معلم هستند. یکی دیگر از این است که معلمان مهارت ندارند تا قلدری را از ادامه بیاورند.
دانش آموزان به دنبال کمک از همسالان بیش از معلمان است
برخی از تحقیق جدید، بر اساس یک نظرسنجی آنلاین از دانش آموزان 1,688 در سال 5 به 10، اطلاعات را در مورد تعداد دانش آموزان مورد آزار و اذیت در واقع به دنبال کمک - و از آنها.
از دانش آموزان 631 که گزارش دادند که آنها در مدرسه یک بار یا دیگر در مدرسه مورد آزار و اذیت قرار گرفته اند، بیش از نیمی از آنها (53٪) می گویند که از دانش آموزان دیگر در اولویت کمک می کنند. اندکی (51٪) به والدین خود رفت. اما آنچه نشان می دهد این است که فقط 38٪ گفتند که برای کمک به معلمان یا مشاوران می روند.
دانش آموزان نسبت به دیگران به دنبال کمک از معلمان بی تفاوت هستند.
با توجه به این که مقامات مدرسه به لحاظ استراتژیک برای مشاهده آنچه اتفاق می افتد بین دانش آموزان خود و کار با دانش آموزانی که مورد آزار و اذیت قرار می گیرند - از جمله مجرمان، قربانیان، افراد بی شمار و دیگران - جای تعجب دارد که آنها برای اولین بار دانشجویان ناراحت کننده نیستند .
چرا دانش آموزان نمی خواهند به معلمان نزدیک شوند؟
این نظرسنجی، برخی از توضیحات را از دانش آموزانی که مورد آزار و اذیت قرار گرفتند و از معلمان کمک نگرفتند، ارائه داد.
در اینجا خلاصه ای از تم هایی که ظاهر شد، و چند نقل قول از سوی دانشجویان:
-
عدم اطمینان در مورد نقش معلمان در رسیدگی به موارد قلدری.
"این هیچ یک از آنها نیست." "آنها اینجا هستند که به ما آموزش می دهند."
-
تهدید یک موضوع شخصی است.
"من احساس راحتی نمی کنم گفتن کسی که واقعا نمی دانم".
"در مدرسه ای که می توانم اعتماد کنم، هیچ کس وجود ندارد." -
عدم اعتقاد به این که آنها به طور جدی مورد آزار و اذیت قرار می گیرند.
"آنها ممکن است بخندند من آنها را دیده ام و مشکلات دانشجویان را از بین برده ام. "
-
ترس از عواقب.
"من نمی خواهم به دندانپزشک مراجعه کنم زیرا به یک معلم گفتم."
-
مایل نیست دیگران را به دردسر بیاندازند
"مردم (گرگ ها) دوست من بودند و من نمی خواهم آنها را از دست بدهم."
-
احساس عدم کفایت شخصی.
"من احساس ضعف و خجالت می کنم."
-
داشتن یک گزینه ترجیح داده شده.
"من می توانم از دوستان و والدین کمک بگیرم."
بنابراین معلمان باید مداخله کنند تا از آزار و اذیت جلوگیری کنند؟ بر طبق این نظرسنجی، گفتن یک معلم تولید نتایج بهتر از گفتن یک دوست یا یک پدر و مادر نیست.
در حدود 70٪ موارد - که در آن دانش آموزان به دنبال کمک از یک معلم - قلدری ادامه داد، اگر چه در برخی موارد در نرخ کاهش یافته است. به گفته دانش آموزان، گفتن یک والد یا یک دوست دارای نقایص بالقوه کمتری است.
این یافته ها نشان می دهد که ناتوانی در آموزش پیش از خدمت و خدمات درمانی برای معلمان برای مقابله با قلدری.
تحقیقات نشان می دهد که اغلب آموزگاران بیش از حد به شدت تکیه می کنند:
-
سیاست های ضد تهدید آمیز که به اندازه کافی اجرا نمی شوند
-
تدریس مهارت های اجتماعی و عاطفی به همه دانش آموزان، یک ابتکار مطلوب، اما به سختی راه حل برای آنچه که در واقع زمانی انجام می شود که قلدری رخ می دهد
-
استفاده از روش های بی اعتبار مداخله، مانند استفاده از مجازات، گاهی اوقات به عنوان "عواقب" بسته بندی شده است.
همانطور که در مطالعه استرالیا نشان داده شده است، معلمان به طور کلی از روش های موثرتر حل مسئله برای قلدری که شامل همکاری نزدیک با عاملان، قربانیان و سایر دانشجویان است، بی اطلاع هستند.
چند روش که می تواند برای معلمان کار کند
اگرچه در سال های اخیر شیوه های بازسازی در بسیاری از مدارس به طور فزاینده ای پذیرفته شده و بعضی از روش های موثر مداخله ای مانند روش پشتیبانی گروه و روش مشارکت مشترک عملا ناشناخته هستند
آموزش معلم منظم به جای آن که فقط به معلمین در مورد چگونگی رسیدگی به موارد قلدری، راهنمایی کند معلمان را از روش های مختلف مداخله مطلع کنید در حال حاضر در دسترس است و چگونه هر یک می تواند به طور موثر اعمال شود.
شناختن اینکه قلدری یک مشکل روابط نامناسب است نقطه شروع است.
راه حلی که اغلب نادیده گرفته می شود این است که به کمک دانش آموزان در مورد مشکلات موجود در ارتباط با یکدیگر و به خصوص سختی هایی که قربانیان قلدری می شود، فکر می کنند - و سپس برای رسیدن به یک توافق جمعی در مورد چگونگی اقدام برای اطمینان از عدم وجود، یکی صدمه دیده است
مسائل اعتماد
مشکلی که دانشجویان با آن مواجه می شوند، اغلب آن را بی اعتبار، بی فایده و غیرمفید در گفتن معلم یا مشاور می دانند.
این به خاطر بخشی از کیفیت روابطی است که دانشجویان معمولا با کارکنان مدرسه، مخصوصا در مدارس متوسطه دارند.
دانش آموزان معمولا گزارش می دهند که برای پیدا کردن معلمان که می توانند اعتماد کنند و با آنها بتوانند نگرانی های شخصی خود را به اشتراک بگذارند، سخت است. مسلما روابط بهتر خواهد شد اگر بیشتر معلمان به عنوان در واقع داشتن مهارت برای ارائه کمک موثر.
معلمان تقریبا به اتفاق آرا به ما گفتند که آموزش هایی که برای رفع اذیت و آزار و اذیت دریافت کرده اند از کافی برخوردار نیستند، به خصوص در ارائه و کمک کمی در نحوه رسیدگی به موارد واقعی.
اما موارد قلدری اغلب به راحتی حل می شود. آنها ممکن است ریشه های خود را در قسمت تیره تر از طبیعت انسانی و نا امیدی هایی که در خانه و در جامعه گسترده ای تجربه می کنند داشته باشند.
آنچه معلمان می توانند انجام دهند، همیشه محدود خواهند بود - اما می تواند به مراتب کمتر از آنچه در حال حاضر است، باشد.
درباره نویسنده
کنت ریگی، استاد ادبیات دانشگاه استرالیای جنوبی
این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.
کتاب های مرتبط
at InnerSelf Market و آمازون
