به کودکان آموزش دهید تا احساسات خود را مدیریت کنند و از امتیازات مدرسه پیشرفته بهره مند شوند.

قابل درک است که احساسات کودک در مدرسه هستند متصل به پیشرفت تحصیلی و تحصیلی آنها. تکامل مفاهیم مانند هوش هیجانی توضیح می دهد که چرا توانایی تشخیص، استفاده، بیان و مدیریت احساسات یک تفاوت بزرگ در موفقیت در زندگی بعد ایجاد می کند. به عنوان نویسنده و فیلسوف آمریکایی واکر پرسی، گفت: "شما می توانید تمام As را دریافت کنید و هنوز زندگی را فراموش کرده اید."

مدارس که مایل به آموزش این دانش آموزان هستند مهارت های غیر شناختی، مانند خودآگاهی، کنترل خودکامگی، همدلی، تصمیم گیری و مقابله با آن، تبدیل شده است یادگیری اجتماعی و عاطفی (SEL) برنامه ها. در ایالات متحده، انگلستان و ایرلند، اینها توصیه می شود به عنوان راه برای مدارس برای آموزش این "مهارت های نرم".

آموزش مهارتهای اجتماعی و عاطفی

اما یک وجود دارد تعداد زیادی از برنامه های SEL را افزایش می دهد به مدارس ارائه شده است. به طور معمول، این برنامه ها بر مدیریت احساسات، تعیین اهداف مثبت و افزایش اجتماعی و خودآگاهی تمرکز می کنند. مهارت های ارتباطی و تصمیم گیری نیز ممکن است شامل شود. در حالی که در حوزه های گوناگون، برنامه ها شامل هر دو عنصر برای توسعه مهارت های حرفه ای معلمان و فعالیت های مبتنی بر کلاس درس برای دانش آموزان می باشند. اما آیا آنها کار می کنند؟

با بودجه از بنیاد یعقوبزتیمم و من یک تیم را انجام دادم بررسی سیستماتیک تحقیق به دنبال برنامه های SEL، براساس مطالعات انجام شده در سال های 50 و از جمله کودکان از دوره پیش دبستانی تا کلاس 12 (حدود 17-18 سن). این بررسی اثرات برنامه های یادگیری اجتماعی و عاطفی در مدارس را در زمینه پیشرفت در سه موضوع بررسی می کند: خواندن (دانش آموزان 57,755)، ریاضیات (دانش آموزان 61,360) و علوم (دانش آموزان 16,380)، انتخاب تنها مطالعات دقیق روش شناختی 40.

در حالی که ما شواهدی را دریافت کردیم که برنامه های SEL باعث بهبود عملکرد کودکان در این موضوعات شد، اثرات روش های مختلف متنوع به طور گسترده ای. در کیفیت بررسی تفاوت های زیادی وجود داشت و به نظر می رسد که طرح های مختلف مطالعه ممکن است نتایج مختلفی را ایجاد کند - مثلا در مقایسه با مطالعات شبه تجربی به مطالعات کنترل شده تصادفی. همچنین شواهدی وجود دارد مبنی بر این که برخی از روش های آموزش SEL که در چند دهه گذشته محبوب شده اند ممکن است به اندازه سیاست گذاران و مدارس به این باور نرسد که ممکن است به این باور برسند.

با استفاده از روش مشابه پیشنهاد رابرت اسلاوین، روانشناس آموزش و پرورش از دانشگاه جانز هاپکینز، برنامه ها بر اساس قدرت شواهد اثربخشی، متعادل سازی برای عوامل مانند کیفیت روش شناسی مطالعات رتبه بندی شدند.

بر اساس بررسی ما، روشن است که اقدام مثبت نتایج قوی ارائه می دهد. به طور متوسط ​​در پنج ارزشیابی عمل مثبت در خواندن، شامل دانش آموزان 11,370، اندازه اثر متوسط ​​- اندازه گیری برای تعیین اینکه برنامه خوب کار می کند - + 0.78 بود. جاری دستورالعمل Clearinghouse چه کار میکند در ایالات متحده یک اندازه اثر بزرگتر از +/- 0.25 را به عنوان "بسیار مهم" توصیف می کند. به طور متوسط ​​در چهار ارزیابی اقدام مثبت در ریاضیات شامل دانش آموزان 10,380، میانگین اثر برای ریاضیات + 0.45 بود. اقدام مثبت نیز به پیشرفت های محسوس در دستیابی به پیشرفت علمی - یکی از تنها تعداد انگشت شمار برای انجام این کار - با میانگین اثر + 0.26 تحمیل کرد. با این حال، این تنها یک مطالعه بزرگ بود.

طراحی شده در دانشگاه هوستون مدیریت انطباق و نظم تعاونی (CMCD) همچنین به خوبی گل زد. میانگین مقادیر در دو مطالعه CMCD که شامل دانش آموزان 1,287 بود، میانگین اندازه اثر 0.43 + برای خواندن و + 0.46 برای ریاضیات بود.

برنامه های دیگر همچنین به شدت برای ریاضیات ارزیابی شد. این چهار ارزیابی شامل مهارت های موفقیت دانش آموز، شامل دانش آموزان 1,248، به طور متوسط ​​اثر 0.30 + برای ریاضیات و + 0.12 برای خواندن بود. این دو شامل ارزیابی از برنامه توسعۀ مدرسه Comers، که در دانشگاه ییل توسعه یافت، دارای میانگین اندازه اثر 0.27 از دانش آموزان 14,083 بود.

خوانندگان بدتر از آن بودند سیستم مديريت مهارتهای اجتماعی برنامه مداخله در سطح کلان و قبایل. شاید شگفت آور باشد، در این موارد مطالعات بزرگ و تصادفی اثرات منفی منفی برای ریاضیات و خواندن داشت.

تعدادی از برنامه ها در بررسی ما شامل نمی شود مأموریت شیرها, سال های باور نکردنی, دایره باز و دوستان، زیرا تمام مطالعات این برنامه ها شامل محدودیت های روش شناختی مانند عدم کنترل گروه یا نتایج دقیق تحصیلی بود. غیبت آنها شواهدی نیست که آنها کار نمی کنند، اما با توجه به اینکه این برنامه ها به طور گسترده ای در مدارس سراسر اروپا و آمریکا مورد استفاده قرار می گیرند، کمبود تحقیقات با کیفیت بالا برای اطمینان از اثربخشی آنها در بهبود پیشرفت تحصیلی شگفت آور است.

اثرات فقر در یادگیری

من مدارس را در مناطقی با فقر بالا مطالعه کردم تا بتوانم درک چگونگی بهبود دانش آموزان مطالعه, ریاضیات و علم دستاورد علیرغم چالش هایی که بسیاری از دانش آموزان با آن مواجه هستند بسیاری از نتایج علمی خوبی کسب کرده اند و به آنها اعتقاد داشتند تلاش، به جای توانایی، که موفقیت آنها را تعیین می کند. آنها تمایل داشتند توسعه پیدا کنند شن و خود کنترلی. این کودکان یاد می گیرند چگونه احساسات خود را مدیریت کنند و بنابراین معلمان خود را. با این وجود، تحقیقات با کیفیت بالا برای درک دخالت های SEL که به بهترین شکل ممکن کار می کنند - مخصوصا برای دانش آموزان خانواده های کم درآمد و اقلیت ها و بر اساس مدارس خارج از ایالات متحده که اکثر این مطالعات انجام می شود، مورد نیاز است.

بسیاری از مطالعات ما در مورد استفاده از یادگیری اجتماعی و احساسی برای اهداف غیر آکادمیک متمرکز شده اند - برای مثال، برای کاهش قلدری در میان دانش آموزان - و این منطقه است که ما به دنبال آن خواهیم بود در بررسی بعدی ما. اما آنچه که از بررسی کنونی روشن است این است که آموزش مهارت های نرم افزاری شناختی نباید چیزی بیش از حد پیشرفت تحصیلی باشد، اما در واقع یک تکنیک است که می تواند به تقویت نتایج تحصیلی در مدرسه و همچنین اهمیت اجتماعی و عاطفی سواد آموزی نیاز به موفقیت در بزرگسالی دارد.

اگر ما می توانیم موافق باشیم که این برنامه ها منجر به مزایا می شود، مرحله بعدی این است که اطمینان حاصل شود که تحقیقات مبتنی بر شواهد کافی برای شناسایی رویکردهای آموزش SEL، برای کمک به مدارس بهترین برنامه ها را برای دانش آموزان خود انتخاب می کنند.

درباره نویسنده

Roisin Corcoran، دانشیار استاد، کالج دانشگاه دوبلین

این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.

کتاب توسط این نویسنده

at

با تشکر از بازدید شما InnerSelf.com، که در آن وجود دارد 20,000 + مقاله‌های تغییردهنده زندگی که «نگرش‌های جدید و امکانات جدید» را تبلیغ می‌کنند. همه مقالات به ترجمه شده است بیش از 30 زبان. اشتراک به مجله InnerSelf که به صورت هفتگی منتشر می شود و الهام روزانه ماری تی راسل. مجله InnerSelf از سال 1985 منتشر شده است.