Abigail مقدار زیادی از ورق های داده شده برای تکمیل در کلاس و همچنین مقدار قابل توجهی از مشق شب. او برای بدست آوردن نمرات خوب مطالعاتی را انجام می دهد و مدرسه او از نمرات آزمون استاندارد خود راضی است. دانش آموزان برجسته با استفاده از رول های افتخار، جلسات جوایز، و برچسب های سپر شناخته شده است. معلم Abigail، مدرس کارشناسی، به وضوح در کنترل کلاس است: دانش آموزان دست خود را بالا می برند و صبر صبر دارند تا شناخته شوند. معلم برنامه های درس دقیق را پیش از زمان آماده می کند، از آخرین کتاب های درسی استفاده می کند، و به طور منظم آزمون ها را برای اطمینان از اینکه بچه ها در مسیر حرکت می کنند، ارائه می دهد.
مشکل این تصویر چیست؟ فقط در مورد همه چیز.
ویژگی های کلاس های کودک ما که مضطرب ترین آنها را پیدا می کنیم - عمدتا به این دلیل که آنها را از روزهای خود در مدرسه تشخیص می دهیم - به طور معمول به احتمال زیاد برای کمک به دانش آموزان تبدیل به دانش آموزان مؤثر و مشتاق می شوند. این معضل در قلب اصلاحات آموزشی قرار دارد - یا حداقل در قلب کتاب من (اطلاعات بیولوژیکی را ببینید).
در مواردی نسبتا نادر زمانی که انواع غیررسمی آموزش در کلاس های درس نمایش داده می شوند، بسیاری از ما عصبی می شوند، اگر نه به طور آشکار خصمانه. "هی، زمانی که من در مدرسه بودم، معلم در مقابل اتاق بود، ما را آموزش می داد که ما نیاز به دانستن در مورد علاوه بر این، و قمار و اتم. ما توجه و سخت مورد مطالعه اگر ما می دانستیم که چه چیزی برای ما خوب است و آن کار می کرد! "
یا انجام داد؟ هرگز بچه هائی را که مدرسه را ترک کرده اند نادیده می گیرند و به فکر خودشان فکر می کنند. پرسش جالبتر این است که آیا کسانی که از دانشجویان موفقیت آمیز بودهاند، با حفظ تعداد زیادی از کلمات بدون نیاز به درک آنها و یا مراقبت از آنها، این موفقیت را به دست آوردند. آیا ممکن است که ما واقعا به خوبی تحصیل نکرده ایم، همانطور که می خواهیم فکر کنیم؟ شاید ما یک بخش خوب از فرزندانمان را صرف کارهایی کنیم که دقیقا مثل بی معنی بود، چرا که مشکوک بودیم در آن زمان بود؟
آسان نیست که این امکانات را تصدیق کنید، که ممکن است به توضیح نوستالژی تهاجمی که در سرزمین شلوغ است، کمک کند. هر تعداد افراد به تئوری آموزش Listerine میپردازند: روشهای قدیمی ممکن است ناراحتکننده باشند، اما آنها موثر هستند. بدون تردید، این باور اطمینان بخش است؛ متاسفانه، این هم اشتباه است مدرسه سنتی معلوم می شود که به همان اندازه غیرقابل تحسین است.
بنابراین ما باید از کلاس های غیر سنتی برای بچه هایمان خواستاریم و از معلمان حمایت کنیم که به اندازه کافی می دانند که «تماس با آژیر» «بازگشت به اصول اولیه» را رد کنند. ما باید بپرسیم که چرا فرزندان ما زمان بیشتری را صرف فکر کردن درباره ایده ها و بازی کردن نقش فعال تر در روند یادگیری نمی کنند. در چنین محیطی، آنها نه تنها احتمال بیشتری دارند که با آنچه که انجام می دهند مشغول شوند بلکه همچنین بهتر عمل می کنند.
والدین به ندرت دعوت شده اند تا این دیدگاه را در نظر بگیرند، به همین دلیل است که مدارس همچنان به همان شیوه عمل می کنند، با استفاده از تقریبا همان مجموعه ای از مفروضات و شیوه ها، همانطور که دهه ها رول شده اند. در این مقاله سعی خواهم کرد که چه چیزی در مورد آموزش سنتی توضیح داده شده است، و سپس این موضوع را ثابت می کند که هنوز مدل مسلکی در آموزش آمریکایی است و توضیح میدهد که چرا این چنین است.
دو مدل آموزش
بگذارید با تصدیق کردن این که روش های زیادی برای تدریس به عنوان معلمان وجود دارد شروع می کنیم. هر کسی که تلاش می کند مجموعه ای از برچسب ها را برای همه مربیان به کار ببرد، برخی از جزئیات را نادیده می گیرد و برخی از عوارض را نادیده می گیرد - نه بر خلاف کسی که سیاستمداران را از لحاظ چگونگی چپ و راست، توصیف می کند. با این حال، طبقه بندی کردن برخی از کلاس های درس و مدارس، برخی افراد و پیشنهادها به عنوان یک فلسفه سنتی یا محافظه کارانه در مقایسه با غیر سنتی یا مترقی نیست. اول ممکن است مدرسه قدیمی آموزش و پرورش نامیده شود، که البته ساختمان، بلکه حالت ذهنی نیست و در نهایت یک بیانیه در مورد ذهن است.
هنگامی که از آنها پرسیدند که مدرسه ها چه فکر می کنند، برخی از طرفداران عقب ماندگی اهمیت "اطاعت از قدرت" را ذکر می کنند و فهرستی از کلاس های مورد علاقه خاصی را ذکر می کنند: "دانش آموزان با هم (معمولا در ردیف) نشسته اند و همه از یک درس مشابه استفاده می کنند. گمشده ... خوشه های جوانانی هستند که در سرعت و موضوع انتخاب خود کار می کنند. در کلاس های پایه، خطوط مسئولیت بسیار واضح است؛ همه می دانند که کار او را می شناسد و مسئولیت را به رسمیت می شناسد. " ایده این است که دانش آموزان به یاد داشته باشید حقایق و تعاریف، برای اطمینان از اینکه مهارت ها به آنها "حفاری". حتی در مطالعات اجتماعی، به عنوان یکی از اصلی توضیح می دهد: "ما بسیار بیشتر در مورد آموزش که در آن میامی در مورد مسائل میامی در مورد کوبا بیشتر نگران است."
نه همه سنت گرایان کاملا به این موضوع پی می برند، اما اکثر موافقند که تحصیلات به انتقال دانش بدوی از معلم (که آن را دارد) به کودک (که نمی کند)، فرایندی است که متکی بر دریافت فرزند است برای گوش دادن به سخنرانی ها، خواندن کتاب های درسی، و اغلب، تمرین مهارت ها با تکمیل برگه ها. علاوه بر این، "کودکان باید در پشت میز خود قرار بگیرند و در اطراف اتاق رامنی نیستند. معلمان باید در کلاس های درس قرار بگیرند، دانش را به اتهاماتشان حفاری کنند".
در مدرسه قدیمی، درس خواندن تمایل به تدریس صداهای خاص، مانند صداهای بلند، در انزوا؛ کلاس های ریاضی بر حقایق اساسی و محاسبات تأکید دارند. زمینه های علمی (ریاضی، انگلیسی، تاریخ) به طور جداگانه آموزش داده می شود. در هر موضوع، چیزهای بزرگ به بیت ها تقسیم می شوند و سپس در یک رشته بسیار مشخص تدریس می شوند. این مدل همچنین شامل نمرات سنتی، تعداد زیادی آزمایش و آزمونها، نظم دقیق (تنبیهی)، رقابت و بسیاری از مشاغل خانگی است.
هرچیزی که از این مدل منحرف می شود، اغلب به عنوان یک محرمانه محکوم می شود، با ننگ خاصی که برای تلاش برای تدریس مهارت های اجتماعی و یا درک احساسات دانشجویان، برای دانش آموزان از یکدیگر یاد می گیرد، برای استفاده از روش های غیرواقعی برای ارزیابی کاری که می توانند انجام دهند برای پذیرش تحصیلات دو زبانه، یک برنامه درسی چند فرهنگی یا یک ساختار است که دانش آموزان سنین مختلف یا توانایی های مختلف را به ارمغان می آورد.
تعلیم غیرواقعی یا پیشرفته، به وضوح از طرق مختلف آن تعریف شده است. در اینجا نقطه شروع این است که بچه ها باید جدی گرفته شوند. از آنجا که یادگیری به عنوان یک فرایند فعال در نظر گرفته می شود، آموزگاران نقش فعال ایفا می کنند. سوالات آنها کمک می کنند تا برنامه درسی را شکل دهند و ظرفیت آنها برای تفکر انتقادی حتی به همان ترتیب اهمیت می یابد. در چنین کلاس های درس، حقایق و مهارت ها مهم هستند، اما در خودشان به پایان نمی رسد. در عوض، آنها احتمال بیشتری دارند که در اطراف موضوعات وسیعی قرار گیرند، مرتبط با مسائل واقعی باشند، و به عنوان بخشی از روند درک آگاهی ها از درون به نظر می رسد. یک کلاس درس جایی است که جامعه یادگیرندگان - به عنوان مخالف مجموعه ای از افراد گسسته - در کشف و اختراع، بازتاب و حل مشکل مشارکت می کند.
این جنبه های آموزش مترقی در مدت زمان بسیار طولانی بوده است - در واقع، در واقع، آنها ممکن است در حقیقت روش سنتی تر را تعریف کنند. برای قرن ها، کودکان با انجام دادن حداقل به همان اندازه با گوش دادن، آموختند. فعالیت های دستکاری گاهی اوقات در زمینه یک رابطه مربی و شاگرد انجام می شود و گاهی اوقات در یک مدرسه ی یک اتاق با فراگیری یادگیری تعاملی در میان بچه های سنین مختلف. در عین حال، بسیاری از جنبه های مدرسه قدیمی، خیلی قدیمی نیستند: "به عنوان مثال، رویکرد مهارت های جداگانه برای یادگیری،" در واقع، یک نوآوری بود که در 1920 ها آغاز شد ".
آنچه که ما همچنان می توانیم به رویکرد سنتی ادامه دهیم (اگر فقط برای اجتناب از سردرگمی) یک ترکیب مبهم روانشناسی رفتاری و فلسفه اجتماعی محافظه کارانه را نشان می دهد. اولین کسی که در رابطه با مردان مانند BF Skinner و Edward L. Thorndike (که هرگز تستی را که دوستش نداشته است) را برآورده می کند، بر اساس این ایده است که مردم، مانند دیگر موجودات، تنها کاری را که انجام می دهند تقویت می کنند. "همه رفتارها در نهایت توسط محیط خارجی آغاز می شود،" همانطور که رفتارگرایان آن را می بینند - و هر چیزی غیر از رفتار، چیزی که قابل مشاهده نیست، هم زمان ارزش ندارد یا واقعا وجود ندارد. یادگیری فقط کسب مهارت های بسیار خاص و بیت های دانش است، فرایندی که خطی، افزایشی، قابل اندازه گیری است. می گوید که یادگیرنده باید از مرحله به مرحله در یک توالی قابل پیش بینی پیشرفت کند، با تست و تقویت مکرر متوقف شود، هر مرحله به طور فزاینده ای به چالش کشیدن بیشتر می شود.
این یک حرکت مستقیم از یک نظریه است که به تکیه بر برگه ها، سخنرانی ها و آزمون های استاندارد شده است. از سوی دیگر، نه همه طرفداران برگه ها، سخنرانی ها و آزمایشات استاندارد، خود را رفتارگرایان می دانند. در بعضی موارد، شیوه های آموزشی سنتی از نظر عقاید فلسفی یا مذهبی توجیه می شود. هیچ یک از مؤلفه های ذاتی وجود ندارد که مسئولیت تأکید بر نظم و اطاعت در کلاس را داشته باشد، اما این ایده که آموزش باید شامل انتقال اطلاعات باشد، امروزه به طور قابل توجهی توسط ED Hirsch Jr. مورد ارتقاء قرار گرفته است، مردی که برای مشخص کردن آنچه حقایق هر درجه اول، درجه دوم، درجه سوم، و غیره باید بدانید.
در مورد آموزش پیشرفته، می توان به راحتی گفت که دو نفر از افراد قرن بیستم، جان دیوی و ژان پیاژه، ما را به این فکر می کنند که این جنبش چیست. دیویی (1859-1952) یک فیلسوف بود که انتزاعی از حروف بزرگ و حقیقی را از سرگذشت اصلی ترغیب کرد تا این ایده ها را در زمینه اهداف واقعی انسان ببیند. او معتقد است که فکر کردن، چیزی است که از تجارب و فعالیت های مشترک ما پدید آمده است: این چیزی است که ما آن را انجام می دهیم آنچه را که می دانیم متحرک می سازد.
دیویی همچنین به دموکراسی به عنوان راهی برای زندگی، نه فقط به عنوان یک شکل از دولت، علاقه مند بود. در استفاده از این ایده ها برای آموزش، او این موضوع را مطرح کرد که مدارس نباید در مورد مجموعه ای از حقایق ایستا به نسل بعد منتقل شوند، بلکه در مورد پاسخ دادن به نیازها و منافع خود دانش آموزان. هنگامی که شما این کار را انجام می دادید، شما نباید رشوه، تهدید و یا مصنوعی دیگر را برای یادگیری (به طور معمول در کلاس های سنتی) انجام دهید.
Jean Piaget (1896-1980)، یک روانشناس سوئیس، نشان داد که شیوه ای که بچه ها فکر می کنند، کیفیت بالایی دارند، همان گونه که بزرگسالان فکر می کنند و استدلال می کنند که شیوه تفکر کودک از طریق یک سری از مراحل متمایز پیشرفت می کند. بعدا در زندگی خود، او شروع به تجزیه و تحلیل ماهیت یادگیری، توصیف آن را به عنوان روابط دو جانبه بین یک فرد و محیط زیست است. همه ما تئوری ها یا دیدگاه هایی را توسعه می دهیم که از طریق آن ما همه چیز را که ما با آن روبرو هستیم، درک می کنیم، اما این نظریه ها بر اساس تجربیات ما تجدید نظر می شود. حتی کودکان بسیار کوچکی در ایجاد حس کارها، "ساختن" واقعیت به جای کسب دانش تنها نقش فعال دارند.
این دو رویکرد اساسی به ندرت به شکل خالص نشان داده می شود، در حالی که مدارس کاملا سنتی یا غیر سنتی هستند. ویژگی های تعریف آموزش سنتی همیشه با هم و یا حداقل با تأکید بر یکسان ظاهر نمی شوند. بعضی از معلمان مقطع ابتدایی مدرسه، مقالات و همچنین مقالات را به آنها اختصاص می دهند؛ دیگران حفظ حافظه رباط را کاهش می دهند. به همین ترتیب، بعضی از کلاس های پیشرفته، بیش از همکاری میان دانش آموزان، بر کشف فردی تأکید دارند. حتی از یک دیدگاه نظری، آنچه که در یک فاصله زمانی به نظر می رسد یک مکتب متحدانه است، به نظر می رسد که شما به آن نزدیک ترید، بیشتر شبیه مجموعه ای پر از جناح هایی است که برخی از اصول مشترک را قبول می کنند اما با صدای بلند در مورد بسیاری از دیگران اختلاف نظر دارند.
با این حال، این اصول مشترک ارزش بررسی دارند. کنتراست بسیار واقعی بین رفتارگرایی و "سازنده گرایی" وجود دارد، که اخیرا از تحقیقات پیاژه رشد کرده است. چیزهایی که معلمان می توانند مفید باشند به عنوان یک تئوری یادگیری یا دیگر سازگارتر است. به همین ترتیب، تفاوت بین کلاس های درس نسبتا مستبدانه و یا "معلم محور" و کسانی که بیشتر "تمرکز بر یادگیرنده" وجود دارد، تفاوت دارد، که در آن دانش آموزان نقش مهمی در تصمیم گیری ایفا می کنند. بنابراین، ارزش فکر کردن در مورد فلسفه ای که در مدارس که بچه ها را به آنها می فرستیم
این مقاله با اجازه گزیده ای از کتاب بود:
مدارس کودکان ما سزاوار است: حرکت بیش از کلاس های سنتی و "استانداردهای سخت تر"
توسط آلفی کوهن
منتشر شده توسط هاتون میفلین؛ 0395940397؛ $ 24.00 US؛ سپتامبر 99
درباره نویسنده
شش کتاب پیشین آلفی کوه شامل موارد زیر است مجازات پاداش و بدون مسابقه: مورد علیه رقابت. او یکی از والدین و معلم سابق او اخیرا توسط مجله تایم به عنوان "احتمالا منتقد برجسته کشور از تثبیت تحصیل در نمرات و نمرات آزمون" است. او در Belmont، ماساچوست زندگی می کند و سخنرانی های گسترده ای دارد. این مقاله با اجازه از کتاب او گزیده شد مدارس کودکان ما سزاوار: حرکت بیش از کلاس های سنتی و "استانداردهای سخت تر". منتشر شده توسط Houghton Mifflin؛ 0395940397؛ 24.00 دلار آمریکا سپتامبر 99. از وب سایت نویسنده در دیدن کنید http://www.alfiekohn.org
