بسیاری از بخش های قانون تحصیلات فدرال "بدون فرزند چپ" به حساب می آید، اما یکی از مقررات کمتر شناخته شده، ارائه خدمات خدمات آموزشی تکمیلی، صندوق های خالی برای دانشجویان کم درآمد در مدارس فقیر انجام می دهد تا دسترسی آزادانه ای به آنها داشته باشند. آموزش مدرسه تحقیقات نشان داده است که منافع این مقررات بسته به محل و نوع ارائه دهندگان ارائه خدمات آموزشی متفاوت است. اما بدون در نظر گرفتن مزایا، حضور کم حضور یک مشکل ثابت است. با استفاده از یک آزمایش تصادفی، همکارانم و من برای تعیین اینکه آیا دانشجویان واجد شرایط برای تدریس به طور منظم در جلسات شرکت می کنند یا خیر، یا گواهی ستایش یا پول برای انجام این کار، تعیین می کنند.
مطالعه چگونه کار کرد
ما به طور تصادفی دانش آموزان کلاس 300 5th به دانش آموزان 8th در یک منطقه بزرگ مدرسه شهری جنوب که واجد شرایط دریافت خدمات مکمل آموزشی بودند انتخاب کردیم. مطالعات پیشین خدمات آموزشی در این منطقه را با کیفیت نسبتا بالا به دست آورد. برای بررسی اینکه آیا استفاده از این خدمات می تواند بهبود یابد، ما به طور تصادفی دانش آموزان را در مطالعه خود به یکی از سه زیر گروه اختصاص دادیم:
- دانش آموزان در یک گروه پاداش $ 100 (توزیع شده از طریق پلت فرم آنلاین) برای حضور دائمی در جلسات آموزش و پرورش.
- دانش آموزان در گروه دوم گواهینامه های شناختی را برای حضور دائمی دریافت می کنند که توسط سرپرست منطقه ای مدرسه امضا شده و به خانه هایشان ارسال می شود.
- دانش آموزان گروه سوم گروه کنترل بودند که اعضای آن هیچ انگیزهای تجربی را دریافت نکردند.
ستایش بیشتر از پول است
نتایج ما قابل توجه بود. دانش آموزانی که برای حضور منظم پول ارائه می شوند، احتمال بیشتری برای حضور در جلسات تدریس ندارند، در صورتی که دانشجویان هیچ کاری نکردند. با این حال، زمانی که دانشجویان و والدین خود را به گواهی ارائه دادیم، حضور به طور چشمگیری افزایش یافت. دانش آموزان گروه گواهی در مورد 40 درصد بیشتر از دوره های تدریس خود از دانش آموزان گروه کنترل که پاداش یا ستایش نداشتند، حضور داشتند.
نتایج ما با مطالعات قبلی مواجه شده است، در حالیکه دانشجویان و معلمان برای پرداخت نمره های بالاتر به اثبات نرسیده اند. با این حال، آن مطالعات قبلی، آزمون قطعی پاداش های پولی نبود، زیرا معلمان و دانش آموزان ممکن نبود دانش یا پشتیبانی لازم را برای بهبود نمرات آزمون داشته باشند. به عبارت دیگر شما می توانید یک مرد پول بیشتری برای گرفتن ماهی بیشتر، اما او نمی تواند درخواست پول اگر شما کمک نمی کند او را بهبود مهارت های ماهیگیری خود را.
در مطالعه ما در مورد حضور در جلسات آموزشی، وضعیت متفاوت بود. ما برای دانش آموزانی که مرتبا حضور داشتند، به دانشجویان پول دادیم و زمانی که آنها به جلسات تدریس خود رسیدند، کسی بود که به آنها در بهبود خواندن و ریاضیات کمک کند. این ابهام که تفسیر آزمایشات را در اختیار معلمان و دانش آموزان قرار داد، برای بهبود نمرات آزمون برای آزمایش ما مناسب نیست.
اگر چه مزایای انگیزه های پولی ناچیز بود، ما دریافتیم که دانش آموزان گروه گواهی درصد بیشتری از دوره های آموزشی اختصاص یافته خود را به 42.5 نسبت به دانشجویان گروه کنترل می گرفتند. این یک اثر بسیار قوی است و تأثیر ارائه گواهی برای حضور خوب به ویژه برای دانش آموزان دختر که بیشتر وقت خود را از ساعتهای آموزشی اختصاص داده بودند بیشتر از دانش آموزان مذکر بود که گواهینامه ها نیز ارائه می شد.
پیامدهای سیاست
سیاستگذاران و تمرینکنندگان به دنبال افزایش حضور در جلسات تدریس و سایر کمکهای دانشجویی با استفاده از زیرمجموعه باید توجه داشته باشند که چگونه هزینه مقرون به صرفه برای ارائه گواهینامه است. در مطالعه ما، ارائه گواهی هزینه حدود $ 9 برای هر دانش آموز که تمام جلسات تدریس را کامل کرد. هزینه پاداش های پولی به مراتب بیشتر بود - بیش از $ 100 برای هر دانش آموزی که تمام ساعات اختصاص یافته را کامل کرده است. به طور خلاصه، مداخله گواهی بیش از 6,000 برابر مقرون به صرفه تر از انگیزه پولی است. تخمین های ما خشن است و یک تصویر افراطی را رنگ می کنند. اما آنها نتیجه گیری مهمی را نشان می دهند: انگیزه های غیر پولی می توانند هر دو کار را بهتر از پرداخت پول انجام دهند و می توانند راهی بسیار ارزان تر برای هدایت دانش آموزان به موفقیت آموزشی باشند.
حتی در این صورت ، نتایج آزمایش ما پاسخی جامع برای یک معما در حال انجام ارائه نمی دهد: آیا ارائه انگیزه های تقدیر برای تلاش برای ایجاد انگیزه در انواع رفتارهای مطلوب دانش آموزان ، کارساز است؟ استفاده از گواهینامه ها اگر بیشتر مورد استفاده قرار بگیرند ممکن است کارایی خوبی نداشته باشد ، زیرا تئوری اقتصادی نشان می دهد که مقدار منسوب به یک گواهینامه شناسایی احتمالاً از سود کمتری برخوردار است - به این معنی که دانش آموزان در صورت دریافت همه گواهینامه ها کمتر به کسب این گواهینامه ها اهمیت می دهند زمان پاداش دادن به همه کارهایی که معلمان و والدین می خواهند دانش آموزان انجام دهند.
حتی در مطالعه خود ما ممکن است که یک گواهی دوم به رسمیت شناختن تاثیر مشابهی با اولویت نداشته باشد. علاوه بر این، کسب گواهی شناسایی ممکن است برای دانش آموزانی که به طور مداوم کارت های گزارش عالی خانه را به عنوان دانشجویانی که نمرات پایین تر را کسب می کنند، مهم باشد. در برنامه های دنیای واقعی، مربیانی که از انگیزه های غیر مالی استفاده می کنند، ممکن است نیاز به چنین بازدهی احتمالی را کاهش دهند.
تحقیقات مرتبط: متی اسپرینگر، بروکس راسنکیست و واکر ای. سوئین، "پولی در برابر انگیزه دانشجویی غیرمالی برای خدمات آموزش: یک آزمایش تصادفی کنترل شده" در مجله تحقیقات در مورد اثربخشی آموزشی، 2015.
درباره نویسنده
از شبکه استراتژی محققان، نوشته شده توسط متیو G. Springer مرکز ملی وندربیلت در مورد انگیزه های عملکرد. این قطعه برای مجله روزنامه نگار ویرایش شده است.
کتاب های مرتبط
at InnerSelf Market و آمازون
