كودكان كوچك در هر روز مدرسه جا به جا مي شوند. بنابراین بهترین استفاده از زمان کمی برای یادگیری یک زبان خارجی بهترین استفاده است. در انگلستان، مدارس ابتدایی دولتی بوده است ضروری برای ارائه کودکان 7 ساله به 11 یک زبان خارجی از 2014. این به نظر می رسد با فرض معمول، با حمایت از تحقیق، که قبلا ما شروع به یادگیری زبان خارجی می کنیم، بهتر است که ما در نهایت قادر به صحبت خواهیم بود.

با این حال، وضعیت کاملا متفاوت است، زمانی که دانش آموزان هر هفته فقط چند ساعت در معرض قرار می گیرند. در این شرایط - بر خلاف غوطه ور شدن کامل در زبان دوم - جوانتر لزوما بهتر نیست. تحقیقات گسترده در کلاس درس در اسپانیا نشان داده شده است پس از همان تعداد درس، دانش آموزانی که پس از سن شروع به یادگیری کردند، 18 موفق به کسب موفقیت بیشتر در زبان انگلیسی شد تا دانش آموزانی که در سن هشت سالگی، 11 یا 14 شروع به کار کردند.

دلیل احتمالی برای اثرات مختلف شروع عصر در محیط های مختلف یادگیری است نوع مکانیسم یادگیری در عملیات. در ابتدا، کودکان جوان به طور ضمنی - بدون تلاش و آگاهی می آموزند. در مقابل، نوجوانان و بزرگسالان می توانند به صراحت با قصد یادگیری و تلاش آگاهانه یاد بگیرند. یادگیری تلویحی تنها در صورتی کارآمد است که در معرض ورودی زبان باشد، در حالی که یادگیری صریح میتواند حتی با ورودی زبان کمی کار کند. بنابراین داشتن چند ساعت در هفته از درس های زبان در سن نوجوانی به این معنی نیست که کودک این زبان را با موفقیت یاد بگیرد.

یک راه حل ممکن است این باشد که سعی کنید بچه های کوچک را برای یادگیری صریح فعال کنید. این نوع یادگیری براساس آنچه ما نامیده می شود، ترسیم می شود "آگاهی متونگستری". این توانایی ما برای نگاه کردن به فرم زبان است، در حالی که به طور موقت نادیده گرفتن معنای به منظور درک ساختار - به عنوان مثال، دیدن کلمات "پرش" و "نوشتن" هر دو افعال هستند و بنابراین چیزی شبیه هستند، هر چند معانی آنها غیر مرتبط هستند.

یادگیری واضح و صریح

آخرین مطالعه به بررسی اینکه چگونه چهار گروه از کودکان انگلیسی زبان انگلیسی هشت تا نه ساله با توجه به آگاهی زبانشناختی و یادگیری متعاقب آن فرانسویها، بسته به اینکه «زبان استارتر» آنها تجربه کرده است، پیشرفت کرده است. یکی از زبانهای استارتر که ما انتخاب کردیم اسپرانتو بود - تمرکز گسترده تر در تحقیق ما. اسپرانتو یک است زبان ساخته شده که برای یادگیری و استفاده آسان طراحی شده است. این به طور منظم و شفاف است و قوانین آن بدون استثناء اعمال می شود. این امر به طور بالقوه بسیار مناسب برای کمک به زبان آموزان زبان بی تجربه مانند کودکان جوان است.

در مطالعه ما، برای نیمه اول سال تحصیلی، هر گروه به دنبال برنامه های مختلف زبان: آلمانی، ایتالیایی، اسپرانتو و یا آنچه ما به نام "اسپرانتو-پلاس". تعدادی از کودکان در زیر 30 فقط به بیش از 50، بسته به گروه متفاوت است. برنامه اسپرانتو-plus نه فقط یادگیری اسپرانتو را شامل می شد، بلکه شامل فعالیت های اضافی بود که مخصوصا برای تمرکز توجه کودکان به فرم زبان بود. برای مثال، به زبان انگلیسی، این به این معنی است که ما اشاره ای را مانند «تشنه» به یک سؤال می کنیم با تغییر عبارت word به «تشنه آن» و این الگو برای سایر اظهارات مشابه طبیعت هدف این بود که آگاهی متون زبانی کودکان را بالا ببریم. این نوع درس در کلاس های زبان خارجی با کودکان کم است.

در نیمه دوم سال تحصیلی، هرچند در مطالعه ما کمی کمتر از کودکان وجود داشت، همه گروه ها همان برنامه ای را در فرانسه داشتند که شامل فعالیت های مشابه در قالب زبان نیز بود.

تمرکز بر روی فرم

ما متوجه شدیم که بچه هایی که به دنبال برنامه اسپرانتو-plus با استفاده از اطلاعات اضافی در فرم زبان پیشرفت چشمگیری داشته اند، در مورد آگاهی زبان گرایانه نسبت به گروه ایتالیایی پیشرفت قابل توجهی بیشتر از گروه آلمانی داشته است. با این حال، ما متوجه شدیم که تفاوت های قابل توجهی بین گروه ها از لحاظ پیشرفت کلی در یادگیری بعدی آنها در فرانسه وجود ندارد.

این نشان می دهد که یادگیری اسپرانتو با تمرکز بر ساختار زبان، آگاهی زبان شناسانه کودکان را افزایش می دهد. چیزی که ما هنوز نمی دانیم این است که آیا این فعالیت های متمرکز بر شکل گیری معرفی شده در زمینه، به عنوان مثال، ایتالیایی یا آلمانی، همان تاثیر را در زمینه اسپرانتو دارد.

ما همچنین دریافتیم که کودکان در گروه اسپرانتو کمتر از یکدیگر در دانش فرانسه فراتر از فرزندان گروه های دیگر در پایان سال هستند. این "اثر نزولی" اسپرانتو جبران اختلاف در توانایی بین کودکان فردی است. ما این را نیز در دو مورد از ما مشاهده کرده ایم قبلی مطالعات که در مورد آگاهی متولولوژیستی کودکان جوان که اسپرانتو آموخته اند، نگاه کرد.

اگر چه آخرین مطالعه ما کوچک بود، نتایج حاکی از آن است که حتی کودکان بسیار کوچک نیز هستند قادر به یادگیری صریح. بنابراین فعالیت های متمرکز بر شکل گیری زبان به درس های زبان می تواند تاثیر مثبتی بر رشد کودکان آگاهی متلم زبان داشته باشد و به آنها اجازه می دهد تا در یک یا دو ساعت کلاسهای زبان خارجی در هفته به نفع بیشتری بهره مند شوند.

درباره نویسنده

کارن روهر برکین، استاد ارشد، گروه زبان و زبان شناسی، دانشگاه اسکس و آنجلا Tellier، دانشیار، دانشگاه اسکس

این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.

کتاب های مرتبط:

at InnerSelf Market و آمازون