هر سال، سیاست گذاران در سراسر ایالات متحده، تصمیمات زندگی خود را تغییر می دهند که بر اساس نتایج آزمایشات استاندارد شده است. این تصمیمات شامل موارد بالا شامل ارتقاء دانش آموزان به سطح مقطع ابتدایی، واجد شرایط بودن دانش آموزان برای شرکت در دوره های پیشرفته تحصیلی، واجد شرایط بودن تحصیلات تکمیلی دبیرستان و تحصیل در مدرسه می باشد. در ایالات 40 معلمان ارزیابی می شوند بخشی بر اساس نتایج آزمایشات استاندارد شده دانشجویی، به عنوان مدیران مدرسه در تقریبا 30 ایالات است.

با این حال، تحقیقات نشان می دهد که نتایج آزمایشات استاندارد، کیفیت آموزش را منعکس نمی کنند، همانطور که در نظر گرفته شده اند. همکاران و من مطالعات را انجام داده ایم نیوجرسی, کانکتیکات, ماساچوست, آیووا و میشیگان.

نتایج نشان می دهد که ممکن است پیش بینی درصد دانش آموزانی که مهارت های بالاتری را در برخی از آزمون های استاندارد انجام می دهند. ما می توانیم این کار را فقط با نگاهی به برخی از ویژگی های مهم جامعه، به جای عوامل مرتبط با خود مدارس، مانند نسبت دانش آموز و معلم یا کیفیت معلم انجام دهیم.

این باعث می شود که نقص های جدی در سیستم های پاسخگویی در آموزش و پرورش وجود داشته باشد و تصمیمات در مورد مربیان و دانش آموزانی که در این سیستم ها ساخته شده اند.

آزمونهای استاندارد

نمرات دانشجویان در آزمون های استاندارد شده توسط مأمورین برای ارزیابی مربیان، دانشجویان و مدارس ایالات متحده از زمانی که رئیس جمهور جورج دبلیو بوش هیچ بچه ای پشت چپ نیست (NCLB) در 2002.

گرچه بیش از 20 ایالات پیش از آنکه اواخر 1990 ها تست های دولتی را در برخی سطوح درجه بندی کرده بود، NCLB یک آزمایش استاندارد سالانه را در تمام کشورهای 50 انجام داد. در رشته های سه تا هشت و یک بار در دبیرستان، ریاضیات استاندارد و آزمون های هنر زبان انگلیس مورد نیاز بود. مقامات آموزش و پرورش دولتی نیز مجبور به انجام آزمون استاندارد علمی در درجه چهارم، کلاس هشتم و یک بار در دبیرستان.

دولت اوباما تست استاندارد را از طریق الزامات برنامه درسی نژاد به بالا گسترش داد و با تأمین بودجه برای توسعه دو آزمون ملی استاندارد مربوط به استانداردهای اصلی هسته مرکزی: کنسرسیوم ارزیابی متوازن (SBAC) و مشارکت برای ارزیابی آمادگی کالج و شغلی (PARCC).

در چهل و پنج ایالت ابتدا هسته مشترکی را در برخی موارد به تصویب رساندند. تقریبا 20 در حال حاضر بخشی از Consortia PARCC یا SBAC است. بخش های اصلی مسابقه به برنامه های برتر مورد نیاز ایالات از نتایج آزمون دانش آموزان برای ارزیابی معلمان و مدرسان استفاده می کند.

پیش بینی نمرات

این در حال حاضر به خوبی تاسیس شده است متغیرهای جمعیتی و متغیرهای خانوادگی در خارج از مدرسه به شدت بر موفقیت دانش آموزان در آزمون های استاندارد شده در مقیاس بزرگ تأثیر می گذارند.

به عنوان مثال، درآمد متوسط ​​خانواده یک پیش بینی قوی از نتایج SAT است. عوامل دیگری که به شدت به دستیابی به آزمون های استاندارد شده در دولت مربوط می شوند، شامل سطح تحصیلات والدین، درصد والدین تنها در جامعه مدرسه و درصد خانواده هایی است که در فقر زندگی می کنند.

ما تصمیم گرفتیم که آیا می توانیم نمرات آزمون استاندارد شده را براساس عوامل جمعیت شناختی مرتبط با جامعه که دانشجویان آنها زندگی می کنند پیش بینی کنیم. با بررسی سه تا پنج متغیر جمعیت شناختی جامعه و خانواده از داده های سرشماری ایالات متحده، ما قادر به دقت پیش بینی شده ایم درصد دانشجویانی که نمره امتحان استاندارد را برای نمرات 3 از طریق 12 بالاتر یا بالاتر می برند. این پیش بینی ها بدون نگاه کردن به عوامل داده شده در منطقه مدرسه مانند اندازه مدرسه، تجربه معلم و یا هزینه های دانش آموزان ساخته شده است.

مدل های ما می توانند تعیین کنند که چه مقدار یک متغیر خاص بر نمرات دانش آموزان تاثیر می گذارد. این به ما امکان می دهد تا مهمترین ویژگی های جمعیت شناختی را که با نتایج آزمون ارتباط دارند، شناسایی کنیم. به عنوان مثال، با نگاه کردن به یک ویژگی - درصد خانواده ها در یک جامعه خاص که در فقر زندگی می کنند، ما می توانیم تقریبا 58 درصد نمره آزمون در کلاس های زبان انگلیسی هشتم را توضیح دهیم.

آخرین مطالعه ما سه سال نمرات آزمون از نمرات 6 تا 8 در بیشتر از مدارس 300 نیوجرسی مورد بررسی قرار گرفت. ما در مورد درصد خانواده ها در جامعه با درآمد بیش از 200,000 آمریکا در سال، درصد مردم در جامعه در فقر و درصد مردم در جامعه با درجه کارشناسی مورد بررسی قرار گرفت. ما دریافتیم که ما می توانیم درصد دانشجویانی را که در نمره 75 از مدارس مورد مطالعه ما دارای امتیاز بالا یا بالاتر باشند، پیش بینی کنیم.

یک مطالعه قبلی که بر روی نمرات آزمون پنجم در نیوجرسی متمرکز شده است نتایج به طور دقیق برای٪ 84 مدارس در طی یک دوره سه ساله پیش بینی شده است.

ارزیابی دقیق تر

برای روشن شدن، این بدان معنا نیست که پول تعیین می کند که چه مقدار دانش آموزان می توانند یاد بگیرند. این نمی تواند بیشتر از حقیقت باشد. در واقع، نتایج ما نشان می دهد که تست های استاندارد نمی توانند اندازه گیری کنند که دانش آموزان چه میزان از آنها یاد می گیرند، یا چگونه معلمان به خوبی آموزش می دهند یا اینکه مدرسان مدرسه موثر مدارس خود را هدایت می کنند. چنین تستهایی ابزارهایی هستند که به شدت حساس به اندازه گیری عوامل خارج از مدرسه هستند.

اگر چه برخی از طرفداران ارزیابی استاندارد شده ادعا می کنند که نمرات را می توان برای اندازه گیری بهبود استفاده کرد، ما متوجه شدیم که سر و صدای زیادی وجود دارد. تغییرات نمرات آزمون از سال به سال می تواند به رشد عادی در طول سال تحصیلی نسبت داده شود، این که آیا دانش آموز روز بدی داشت یا احساس خستگی، خستگی، ناکامی کامپیوتر و یا سایر عوامل غیر مرتبط را داشت.

با توجه به دستورالعمل های فنی منتشر شده توسط سازندگان ارزیابی های استاندارد شده، هیچ کدام از آزمایشاتی که در حال حاضر برای قضاوت در مورد اثربخشی مدرسۀ مدرس یا مدرس یا موفقیت دانش آموزان استفاده شده است، مورد تایید قرار گرفته است. به عنوان مثال، هیچ یک از تحقیقات PARCC، به عنوان ارائه شده توسط PARCC، به طور مستقیم به این مسائل می پردازد. تست ها به سادگی برای تشخیص یادگیری طراحی نشده اند. آنها به سادگی دستگاه های نظارت هستند، همانطور که توسط گزارش های فنی آنها نشان داده شده است.

خط پایین این است: آیا شما در تلاش برای اندازه گیری مهارت و یا رشد، آزمون استاندارد شده پاسخ نیست.

اگر چه نتایج ما در چندین ایالت قانع کننده بوده است، ما نیاز به تحقیق بیشتر در سطح ملی برای تعیین اینکه چه میزان نمرات آزمون تحت تاثیر عوامل خارج از مدرسه قرار می گیرند.

اگر این نتایج آزمون استاندارد شده را می توان با سطح بالایی از دقت با عوامل اجتماعی و خانوادگی پیش بینی کرد، این امر پیامدهای مهم سیاسی خواهد داشت. به نظر من، این پیشنهاد می کند که ما باید کلیه سند سیاست گذاری را که از نتایج چنین آزمایش هایی برای تصمیم گیری های مهم در مورد کارکنان و دانشجویان مدرسه استفاده می کنیم، رها کنیم. پس از همه، این عوامل خارج از کنترل دانش آموزان و پرسنل مدرسه هستند.

اگر چه اختلاف نظرهای ایدئولوژیکی در مورد شایستگی های نتایج آزمون های استاندارد شده وجود دارد، اما علم روشن تر شده است. نتایج نشان می دهد که نتایج آزمون استاندارد شده بیشتر درمورد جامعه ای که دانش آموزان در آن زندگی می کنند نسبت به مقدار آموخته شده یا رشد تحصیلی، اجتماعی و عاطفی دانش آموز در یک سال تحصیلی بیشتر می گویند.

اگر چه بعضی ها ممکن است مایل به پذیرش آن نباشند، ارزیابی ها توسط معلمان انجام شده است شاخص های پیشرفت تحصیلی بهتر از آزمون های استاندارد است. به عنوان مثال، GPA دبیرستان، که بر اساس ارزیابی های کلاس درس است، پیش بینی بهتر موفقیت دانش آموزان در سال اول کالج از SAT است.

این تغییر راه بسیار خوبی برای ارائه اطلاعات مهم در مورد آموزش موثر است، در مقایسه با نمره آزمون که کمی با معلم دارد.

درباره نویسنده

کریستوفر تینکن، دانشیار مديريت و مديريت رهبری آموزش و پرورش، دانشگاه استون هال

این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.

کتاب های این نویسنده

at InnerSelf Market و آمازون