سنگ هایی که با پیام "هر کودکی مهم است" نقاشی شده است ، روز پیراهن نارنجی ، 30 سپتامبر را در مورد ایجاد بحث معنادار در مورد تأثیرات مدارس مسکونی و میراث آنها گرامی می دارند. (استان بریتیش کلمبیا / فلیکر), CC BY-NC-ND

حضور منظم در مدارس عاملی است که تأثیر می گذارد رشد مثبت و سالم کودکی. دانش آموزان با ضعف در مدرسه در معرض خطر افزایش تعدادی از نتایج منفی قرار دارند. دانش آموزانی که استرس مزمن را تجربه می کنند ، از جمله آسیب های اقتصادی اجتماعی ، چالش های بهداشت روان یا حاشیه نشینی فرهنگی ، در معرض خطر بیشتری برای غیبت در مدرسه هستند.

در آلبرتا ، داده های اخیر از Rocky View Schools - مربوط به استان پنجمین هیئت مدیره بزرگ مدرسه که به دانش آموزان غرب ، شمال و شرق کلگری خدمت می کند - پیشنهاد می شود از جمعیت دانش آموزانی که بومی خود را در این منطقه می شناسند ، 30 درصد را می توان به طور مزمن در سال تحصیلی 2017-18 در نظر گرفت. از جمعیت دانش آموزان ذخیره که در مدارس Rocky View تحصیل می کنند ، 80 درصد سرسام آور دانش آموزان ذخیره به طور مزمن غایب هستند. ثبت نام دانشجویان رزرو نیز در پنج سال گذشته به میزان قابل توجهی کاهش یافته است.

این یافته ها مدارس راکی ​​ویو را بر آن داشت تا برای بررسی این شکاف تحقیقات بیشتری را با بودجه بودجه آموزش و پرورش آلبرتا انجام دهند.

من به عنوان یک مربی سفیدپوست که سالها در مهد کودک مدرسه های کلاس 12 ، و عمدتا در مدارس Rocky View تدریس می کردم ، تحقیق با همکارم مایری مک درموت برای بررسی عمیق تر الگوهای حضور دانشجویان بومی رزرو. ما از مطالعه روشهای ترکیبی استفاده کردیم که شامل کارکنان آموزش (معلمان ، معاونان آموزشی ، مدیران ، مشاوران راهنمایی و کارمندان دفتر مرکزی) و خانواده هایی از کشورهای Stoney-Nakoda بود که فرزندان آنها در مدارس Rocky View تحصیل می کردند. کارکنان آموزش و پرورش یک نظرسنجی آنلاین را انجام دادند و خانواده ها به صورت حضوری مصاحبه کردند.

دريافتيم كه نوعي اضطراب بين فرهنگي مانعي براي حضور است. سو mis تفاهمات میان فرهنگی ناشی از امتیاز سفید و نژادپرستی بررسی نشده مربیان موانعی برای حضور دانش آموزان بومی در مدارس رزرو هستند.

{vembed Y = _5PS5dLSMa4}
ویدئویی از Stoney Nakoda: پروژه پیمان 7 ملت Bearspaw.

آنچه والدین بومی گفتند ، معلمان گفتند

Rocky View Schools به جوامع نخستین ملل Stoney-Nakoda خدمت می کند پنجه خرس, چینیکی و وسلی، و همچنین به عنوان تسو تینا ملت

والدین بومی در این مطالعه اعلام کردند که آنها برای افزایش دسترسی به برنامه های تخصصی مانند مکانیک و پشتیبانی آموزش ویژه ، فرزندان خود را به یک مدرسه دولتی غیر ذخیره فرستادند.

والدین احساس می کردند که حضور در مدارس غیر رزرو به یادگیری کودکان کمک می کند تا جهان بینی فرهنگی مختلفی را پر کنند و ممکن است به آنها در آینده فرصت های شغلی کمک کند.

اما والدین گفتند که فرستادن فرزندانشان به مدارس غیر ذخیره نیز به این معنی است که فرزندان آنها نشانه هایی از نژادپرستی را نشان می دهند.

یکی از والدین گفت که آنها این را پیش بینی می کردند و می خواستند فرزندان خود را به تدریج در معرض جهان بینی استعمارگر قرار دهند و به تدریج نژادپرستی را تجربه کنند ، بنابراین بعدا در زندگی چنین شوک ایجاد نشد. پدر یا مادر دیگری در درک درخواست کودک هشت ساله خود برای استفاده بیشتر از کرم ضد آفتاب در تعطیلات خانوادگی تلاش کردند. کودک گفت آنها نمی خواهند قهوه ای تر به مدرسه برگردند.

بنابراین والدین می گویند دانش آموزان بومی یا نژادی در مدارس احساس امنیت یا احساس تعلق نمی كنند.

کارکنان آموزش و پرورش که در این تحقیق شرکت کردند ، اظهار داشتند که احساس اضطراب و نگرانی های مربوط به بهداشت روانی مانع اصلی حضور دانش آموزان است. مربیان این امر را به میراث مدارس مسکونی مرتبط کردند.

یکی از والدین در مطالعه ما گفت که این فرض توسط مربیان تحقیرآمیز است و فقط برای تفکیک مسائل نژادپرستی معاصر در پس زمینه است.

علیرغم اینکه مربیان این مسئله را به عنوان یک مانع نمی شناسند ، تجربیات روزمره نژادپرستی و فقدان درک فرهنگی به حضور ضعیف دانش آموزان غیر رزرو کمک می کند.

به ویژه با توجه به یافته های ما در مورد تجارب نژادپرستی دانش آموزان ، یک زمینه مهم برای تحقیقات آینده می تواند الگوی حضور دانش آموزان نژاد پرست باشد.

رئیس ملی مجمع اولین ملل پری بلگرد هنگام سخنرانی در مراسم بزرگداشت روز ملی حقیقت و آشتی در گاتینو ، کبک ، در سپتامبر 2019 ، یک تی شرت نارنجی را در دست دارد. مطبوعات کانادا / جاستین تنگ

آموزش آشتی کنونی

حرفه معلمی در آلبرتا است 70 درصد سفید و زن. وجود یک جمعیت همگن تدریس در کلاسهای درس آلبرتا چالشی برای آشتی است. اگر مربیان به طور مداوم هویت و دیدگاه های خود را تقویت می کنند ، و تشویق نمی شوند که به طور انتقادی چگونگی امتیاز سفید را شکل دهند ، ظرفیت های مربیان را برای درک تجارب دانش آموزان بومی یا نژادی محدود می کند.

در Rocky View Schools ، مربی توسعه حرفه ای از طریق افزایش دانش معلمان در مورد کمیسیون حقیقت و آشتی ، مدارس مسکونی و آسیب ، بر آموزش بومی متمرکز شده است. فعالیتها شامل تمرین پتو و بررسی رویکردهای تدریس. دانشمندان بومی در جلسات رهبری سخنرانی کرده اند و بزرگان با کلاسها درگیر شده اند.

{vembed Y = Z5MryBoCccU}
ویدئویی از مدارس Rocky View با حضور دانش آموزان کلاس 4 در گفتگو با Saa'kokoto ، Elder و داستان نویس رندی بطری.

با این حال ، توجه چندانی به چگونگی جا افتادن اشکال نژادپرستی و ستم سیستمی در سیاست ، برنامه درسی و آموزش یا شیوه های کلاس در مهد کودک فعلی ما تا سیستم مدرسه کلاس 12 نشده است.

همانطور که در تحقیقات دیگر کاوش کرده ام ، فراتر از پیشنهادات توسعه حرفه ای خود Rocky View Schools ، روند توسعه حرفه ای معلمان بر شیوه های خود بازتابی ، که اغلب ساختارهای اجتماعی و اشکال سیستمی نژادپرستی را در مدرسه نادیده می گیرند. آموزش معلم باریک و حرفه ای ممکن است در واقع به غیبت دانش آموزان بومی کمک کند.

پاسخگو باشید

روی یک تی شرت کاغذی دستی نارنجی نوشته شده است: 'آشتی من شامل احترام ، فروتنی ، حقیقت ، شجاعت ، صداقت ، عشق ، خرد ، اهداف است. (مدارس فلیکر / دلتا), CC BY

تعهدات جدید و بهتر در مورد چگونگی تعامل سیستمهای آموزشی با جوامع بومی ، محور اصلی این امر بود فراخوانهای کمیسیون حقیقت و آشتی برای اقدام. چه کسی پاسخگوی دعوت خود به سوی حقیقت و سازش است؟

در حالی که وزارتخانه های آموزش و پرورش و شورای وزیران آموزش کانادا ، یک نهاد بین دولتی که برای حمایت از وزرای آموزش و پرورش فعالیت می کند ، برای اولویت بندی آموزش بومی تلاش کنید، خانواده های ذخیره ای که با آنها صحبت کردیم در هنگام حضور در مدارس غیر رزرو بهبودی در تجربه آموزشی فرزندان خود مشاهده نمی کنند. داده های مدارس Rocky View نشان می دهد که دانش آموزان در حال رزرو احساس امنیت نمی کنند و یا در مدارس آلبرتا حضور ندارند.

کارهای واضحی وجود دارد که باید انجام شود ، و با این وجود ، هنوز عدم پاسخگویی پیرامون سازش وجود دارد تا اطمینان حاصل شود مربیان در از بین بردن موانع دسترسی به آموزش عمومی شریک هستند - و نه بیشتر از فاصله فرصت.

درباره نویسنده

ترزا آن فاولر ، استادیار ، آموزش ، دانشگاه کنکوردیا ادمونتون

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.