سرگرمی عکس 

دانش آموزان امروز خود را مانند می بینند بومیان دیجیتال، اولین نسلی که با فن آوری مانند تلفن های هوشمند ، تبلت ها و خوانندگان الکترونیکی احاطه شده است.

معلمان ، والدین و سیاست گذاران مطمئناً تأثیر فزاینده فناوری را تصدیق می کنند و به گونه ای پاسخ داده اند. ما دیده ایم سرمایه گذاری بیشتر در فن آوری های کلاسبا دانش آموزانی که هم اکنون مجهز به iPad هستند که به مدرسه صادر شده و به کتاب های الکترونیکی دسترسی دارند. که در 2009، کالیفرنیا قانونی را تصویب کرد که مستلزم آن است که تمام کتابهای درسی دانشگاه توسط 2020 به صورت الکترونیکی در دسترس باشند. که در 2011قانونگذاران فلوریدا قوانینی را تصویب كردند كه مدارس دولتی را ملزم به تبدیل كتابهای درسی خود به نسخه های دیجیتالی می كرد.

با توجه به این روند ، معلمان ، دانش آموزان ، والدین و سیاست گذاران ممکن است فرض کنند که آشنایی و ترجیح دانش آموزان از فناوری به نتایج یادگیری بهتر تبدیل می شود. اما فهمیدیم که این لزوما درست نیست.

به عنوان محققان در زمینه یادگیری و درک متن ، کار اخیر ما بر تفاوت بین خواندن رسانه های چاپی و دیجیتال متمرکز شده است. در حالی که اشکال جدید فناوری کلاس مانند کتابهای درسی دیجیتال در دسترس تر و قابل حمل است ، تصور غلط این است که دانش آموزان به دلیل اینکه ترجیح می دهند به طور خودکار توسط خواندن دیجیتالی بهتر خدمت می شوند.

سرعت - با هزینه

کار ما اختلاف قابل توجهی نشان داده است. دانشجویان گفتند که هنگام خواندن روی پرده ها ترجیح می دهند و عملکرد بهتری دارند. اما عملکرد واقعی آنها متضرر بود.

مثلاً از ما بررسی تحقیقات انجام شده از زمان 1992، ما دریافتیم که دانش آموزان می توانند اطلاعات مربوط به چاپ را برای متون با طول بیش از یک صفحه بهتر درک کنند. به نظر می رسد این مربوط به اثر مخرب آن پیمایش درک مطلب دارد. ما همچنین از تعجب یاد گرفتیم که معدود محققان سطوح مختلف درک مطلب یا زمان خواندن را در مطالعه متون چاپی و دیجیتالی آزمایش کرده اند.

برای کشف بیشتر این الگوهای ، ما انجام دادیم سه مطالعه که توانایی دانشجویان را برای درک اطلاعات روی کاغذ و صفحه نمایش بررسی کرده است.

دانش آموزان برای اولین بار به ترجیحات متوسط ​​خود امتیاز دادند. این دانش آموزان پس از خواندن دو بخش ، یکی آنلاین و دیگری به صورت چاپی ، سه وظیفه را انجام دادند: ایده اصلی متون را توصیف کنید ، نکات کلیدی موجود در خوانش ها را ذکر کنید و مطالب مرتبط دیگری را که می توانید از آنها بخاطر بسپارید ، تهیه کنید. هنگامی که آنها انجام شد ، ما از آنها خواستیم که درباره عملکرد درک آنها قضاوت کنند.

در طول مطالعات ، متون از نظر طول متفاوت بودند ، و ما داده های مختلفی را جمع آوری کردیم (به عنوان مثال ، زمان خواندن). با این وجود ، برخی از یافته های کلیدی پدید آمده اند که تفاوتهای بین خواندن مطالب چاپی و دیجیتالی را روشن می کند:

• دانشجویان قریب به اتفاق ترجیح می دهند دیجیتالی بخوانند.

• خواندن به طور قابل توجهی سریعتر از نسخه آنلاین بود.

• دانش آموزان درک مطلب خود را بهتر از نسخه آنلاین ارزیابی کردند.

• متناقض ، درک کلی برای چاپ در مقابل خواندن دیجیتال بهتر بود.

• رسانه برای سؤالات عمومی (مانند درک ایده اصلی متن) مهم نبود.

• اما وقتی به سؤالات مشخص رسیدیم ، وقتی شرکت کنندگان متن های چاپ شده را می خوانند ، درک مطلب به طور قابل توجهی بهتر بود.

چاپ را در چشم انداز قرار دهید

از این یافته ها ، درسهایی وجود دارد که می تواند در مورد جایگاه چاپ در دنیای فزاینده دیجیتال به سیاست گذاران ، معلمان ، والدین و دانش آموزان منتقل شود.

1 هدف را در نظر بگیرید

همه ما به دلایل زیادی می خوانیم. بعضی اوقات ما به دنبال جواب یک سؤال بسیار خاص هستیم. بارهای دیگر ، می خواهیم یک روزنامه را برای عناوین امروز مرور کنیم.

همانطور که می خواهیم مقاله یا متن را با قالب چاپی یا دیجیتال انتخاب کنیم ، باید این نکته را بخاطر بسپاریم که می خوانیم. احتمالاً اختلاف وجود دارد که کدام رسانه برای این منظور بهتر عمل می کند.

به عبارت دیگر ، هیچ رویکرد "یک رسانه متناسب با همه" وجود ندارد.

2 کار را تجزیه و تحلیل کنید

یکی از یافته های ثابت تحقیقات ما این است که ، برای برخی از کارها ، به نظر نمی رسد که واسطه مهم باشد. اگر از همه دانشجویان خواسته شده است که انجام دهند ، درک یا یادآوری ایده بزرگ یا آنچه که می خوانند ، باشند فایده ای برای انتخاب یک رسانه نسبت به دیگری ندارد.

اما وقتی تکالیف خواندن خواستار تعامل بیشتر یا درک عمیق تر است ، دانش آموزان ممکن است بهتر باشد چاپ را بخواند. معلمان می توانند دانش آموزان را آگاه سازند که توانایی آنها در درک تکالیف ممکن است تحت تأثیر واسطه ای باشد که انتخاب می کنند. این آگاهی می تواند اختلافاتی را که در داوری دانش آموزان در مورد عملکرد آنها نسبت به عملکرد آنها انجام داده است ، کاهش دهد.

3 یواشش کن

در آزمایش سوم ما توانستیم بر اساس روشی که آنها از متن های چاپی و دیجیتالی می خوانند ، پروفایلهای معنی داری از دانشجویان ایجاد کنیم.

در بین این پروفایل ها ، ما یک گروه انتخابی از دانشجویان را که در هنگام انتقال از چاپ به دیجیتال درک می کنند درک بهتر پیدا کردیم. آنچه این گروه غیرعادی را متمایز می کند این بود که در هنگام خواندن متن روی رایانه ، کندتر می خواندند تا زمانی که در یک کتاب بود. به عبارت دیگر ، آنها سهولت درگیر شدن با متن دیجیتالی را به خوبی ندادند. با استفاده از این گروه انتخابی به عنوان یک مدل ، دانش آموزان احتمالاً می توانند برای مبارزه با گرایش به جست و خیز در متون آنلاین آموزش داده یا راهنمایی شوند.

4 چیزی که قابل اندازه گیری نیست

ممکن است وجود داشته باشد دلایل اقتصادی و محیطی برای رفتن بدون کاغذ. اما به وضوح چیز مهمی وجود دارد که با ریزش چاپ از بین می رود.

در زندگی دانشگاهی ما کتاب و مقاله داریم که مرتباً به آنها باز می گردیم. صفحات گوش سگ از این خوانش های گنجینه حاوی سطرهایی از متن است که با سؤال یا تأمل باز شده است. تصور یک سطح مشابه درگیری با یک متن دیجیتال دشوار است. احتمالاً باید همیشه در زندگی دانشگاهی محلی مکانی برای چاپ وجود داشته باشد - مهم نیست که چقدر از لحاظ فنی زرنگ و دانا می شوند.

البته ، ما درک می کنیم که راهپیمایی به سمت خواندن آنلاین بدون وقفه ادامه خواهد یافت. و ما نمی خواهیم به راحتی بسیاری از متن های آنلاین را که شامل وسعت و سرعت دسترسی است ، کم ارزش کنیم.

در عوض ، هدف ما صرفاً یادآوری بومیان دیجیتالی - و کسانی است که تجربیات آموزشی خود را شکل می دهند - برای کاهش ارزش کلمه چاپی برای یادگیری و پیشرفت تحصیلی هزینه و پیامدهای قابل توجهی دارند.

درباره نویسنده

Patricia A. Alexander، استاد روانشناسی، دانشگاه مریلند و لورن M. خواننده ترخمن، دکتری کاندیدای روانشناسی آموزشی ، دانشگاه مریلند

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.