ستارههای ریاضی چین چگونه هوی یانگ/EPA
در سالهای اخیر تبلیغات زیادی در مورد چین و معلمان آن صورت گرفته است. پس از آخرین نتایج حاصل از برنامه ارزیابی دانشجویان بینالمللی (PISA) در سال ۲۰۱۳ منتشر شدند، بحثهای قابل توجهی بر روی دلایلی متمرکز شده است که چرا نتایج آزمون دانشآموزان چینی بیش از ۱۰۰ امتیاز بالاتر از میانگین PISA است.
با وجود برخی از چالش ها با توجه به نتایج شانگهای، هنوز مشخص نیست که چرا چین اینقدر خوب عمل کرده است. ما در حال انجام یک مطالعه در مقیاس کوچک برای بررسی توضیحات احتمالی بودهایم. ما اخیراً یافتههای اولیه خود را در ... ارائه کردیم. بنیاد تحقیقات آموزشی بریتانیا کنفرانس.
بلندپروازان نانجینگ
ابتدا، ما ۵۶۲ کودک نه و ده ساله را در کلاسهای درس در ساوتهمپتون انگلستان و نانجینگ چین، شهرهایی که در بین شهرهای بزرگ هر کشور از وضعیت اجتماعی-اقتصادی متوسط تا بالا برخوردارند، آزمایش کردیم. دانشآموزان چینی در دو آزمون اول، ۸۳٪ نمره کسب کردند، در حالی که این رقم در بین کودکان انگلیسی ۵۶٪ بود. آزمون مورد استفاده همان آزمونی بود که در آزمون سال ۲۰۰۳ استفاده شده بود. روند تحقیقات ریاضی و علم بین المللی.
در آزمون دوم که ده هفته بعد از دانشآموزان گرفته شد، دانشآموزان انگلیسی به طور متوسط ۶۶٪ نمره کسب کردند، اما این هنوز خیلی کمتر از رقم ۸۷٪ برای کودکان چینی بود.
ما همچنین از تحلیل ویدیویی آنچه در کلاسهای درس هر دو کشور میگذشت، برای بررسی انواع روشهای تدریس مورد استفاده استفاده کردیم. دریافتیم که در کلاسهای درس چین، تدریس تعاملی کل کلاس ۷۲٪ از زمان مورد استفاده قرار میگرفت، در حالی که این رقم در انگلستان تنها ۲۴٪ بود. در مقابل، کلاسهای درس در انگلستان تقریباً نیمی از زمان خود - ۴۷٪ - را به کار فردی یا گروهی اختصاص میدادند، در حالی که این رقم در چین ۲۸٪ بود.
البته میتوان گفت که عوامل فرهنگی در چین هستند که نمرات بالای آزمون را توضیح میدهند. اما اگر تمام کلاسهای انگلیسی و کلاسهای چینی را روی هم بگذارید و سپس دادهها را در هر دو کشور تجزیه و تحلیل کنید، آن درسهایی که تعامل زیادی با کل کلاس داشتند با نمرات بالاتر آزمون مرتبط بودند، در حالی که آنهایی که نسبت بالایی از کار فردی و گروهی داشتند با نمرات پایینتر مرتبط بودند.
یادگیری کل کلاس با هم
یافتههای ما مطابق با چند دهه تحقیق که به این نتیجه رسیده است که تدریس تعاملی کل کلاس که در آن معلم از طریق پرسش و نمایش، دانش دانشآموزان را بررسی میکند، مؤثرتر از کار در منزل است که در آن کودکان خودشان از طریق تمرینها کار میکنند.
اهمیت این آموزش تعاملی کل کلاس احتمالاً به ویژه در ریاضیات، به دلیل ماهیت سلسله مراتبی این موضوع، برجسته است. اگر بچهها به تنهایی کار کنند، ممکن است گیر کنند و مجبور شوند مدت زمان قابل توجهی منتظر بمانند تا معلم دانش مورد نیاز آنها را ارائه دهد.
در محیط کلاسی، استفاده از تکنیکهایی مانند کارتهای اعداد، که در آن از کل کلاس خواسته میشود کارتی را که پاسخ یک جمع ریاضی روی آن نوشته شده است، بالا نگه دارند، میتواند به معلمان کمک کند تا فوراً تشخیص دهند کدام دانشآموزان به کمک نیاز دارند. این کمک میتواند به سرعت و به طور مؤثر و بدون تأخیر در اختیار آنها و کل کلاس قرار گیرد.
تمرکز انگلیسی بر روی تک تک کودکان
با توجه به این واقعیت که تحقیقات موجود و یافتههای جدید ما در یک جهت قرار دارند، جای تعجب است که حدود نیمی از تجربه دانشآموزان در درس ریاضی انگلیسی در مطالعه ما هنوز کار فردی یا گروهی است. این رقم هنوز هم به طرز چشمگیری بالا به نظر میرسد.
دلایل آن چیست؟ بسیاری از معلمان ابتدایی سطح دانش و اعتماد به نفس نسبتاً پایینی در مورد موضوع ریاضی دارند. با توجه به این موضوع، جای تعجب نیست که آنها ترجیح میدهند بار یادگیری به دست دانشآموزان سپرده شود تا اینکه خودشان آن را به دوش بکشند.
ممکن است معلمان زبان انگلیسی به جای کل کلاس، به تمرکز روی یک کودک خاص پایبند باشند. دلیلش هر چه که باشد، بعید به نظر میرسد که - با اقتباس از ضربالمثل چینی - کودکان وقتی معلمان تدریس نمیکنند، چیزی یاد بگیرند.
این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو
خوانده شده مقاله.
درباره نویسنده
ژنژن میائو دانشجوی دکترا در دانشگاه ساوتهمپتون است. او سابقهی کار در آموزش و ترجمه دارد و قبل از آمدن به دانشکدهی آموزش ساوتهمپتون، یازده سال سابقهی کار داشته است. در چین، او به عنوان معلم زبان انگلیسی دوره متوسطه در کالج معلمان لویانگ (که اکنون دانشگاه عادی لویانگ نام دارد) آموزش دیده است.
دیوید رینولدز، استاد آموزش و پرورش در دانشگاه ساوتهمپتون، دورههای آموزش آکادمیک کارشناسی را در دانشگاههای کاردیف، اکستر و نیوکاسل برگزار کرده و به خاطر فعالیتهایش در زمینه اثربخشی مدرسه، بهبود مدرسه، اثربخشی معلمان و نارساخوانی، شهرت بینالمللی دارد.
بیانیه افشا: نویسندگان برای هیچ شرکت یا سازمانی که از این مقاله بهرهمند شود، کار نمیکنند، به آنها مشاوره نمیدهند، سهام ندارند یا از آنها بودجه دریافت نمیکنند. آنها همچنین هیچ وابستگی مرتبطی ندارند.
کتاب پیشنهادی
درجات نابرابری: چگونه سیاستهای آموزش عالی، رویای آمریکایی را تخریب کرد
نوشته سوزان متلر.
نظام آموزش عالی آمریکا در حال ناامید کردن دانشجویان خود است. در طول یک نسل، ما از تحصیلکردهترین جامعه جهان به جامعهای تبدیل شدهایم که از نظر نرخ فارغالتحصیلی از دانشگاه، یازده کشور دیگر از آن پیشی گرفتهاند. آموزش عالی در حال تبدیل شدن به یک نظام طبقاتی با لایههای جداگانه و نابرابر است که دانشجویانی از پیشینههای اجتماعی-اقتصادی مختلف را میپذیرد و آنها را نسبت به زمانی که برای اولین بار ثبتنام کرده بودند، نابرابرتر میکند.
اینجا کلیک کنید برای اطلاعات بیشتر و/یا سفارش این کتاب از آمازون.
