LightField Studios / Shutterstock

موسیقی یک درس مدرسه است مواجه شدن با زمان های سخت. در انگلستان، دانش آموزان کمتری این موضوع را می گذرانند در GCSE، افراد کافی برای تبدیل شدن آموزش نمی بینند معلمان موسیقی متوسطه، و موضوع از الف رنج می برد کمبود بودجه.

یک مشکل ممکن است این باشد که روش تدریس موسیقی در مدرسه به طور فزاینده رسمی شده است. جاری برنامه درسی ملی موسیقی، معرفی شده در سال 2014، شامل استفاده از نماد کارکنان، یادگیری تاریخ موسیقی و گوش دادن به موسیقی "آهنگسازان و نوازندگان بزرگ". این یک تغییر در مقایسه با برنامه درسی ملی قبلی بود که بیشتر کودک محور بود.

بر سیاست آموزشی گسترده تر در مورد چگونگی آموزش معلمان آینده تأکید می شود کنترل معلم و درس های منظم - دوباره، تداوم رویکردهای رسمی تر و سنتی تر.

اما بسیاری از نوازندگان محبوب - هنرمندانی که دانش آموزان ممکن است در راه رفتن به مدرسه به آنها گوش دهند - یاد نمی گیرند که چگونه پخش موزیک. رویکرد آنها اغلب غیر رسمی است. خیلی ها یاد می گیرند بازی با گوش، شنیدن یک قطعه موسیقی و کشف آن بر روی یک ساز.

آوردن این رویکرد به کلاس درس تا حد زیادی می تواند به دانش آموزان و خود موضوع موسیقی کمک کند.

آزادی بازی

یادگیری غیر رسمی می تواند گاهی اوقات نامتعارف به نظر برسد و به نظر برسد، اما ارتباط نزدیکی با روش های طبیعی تر درگیر شدن با موسیقی دارد. در یکی از نمونه‌های این رویکرد، که توسط استاد آموزش موسیقی لوسی گرین پیشگام شد، دانشجویان شروع می‌کنند "در انتهای عمیق" - وظیفه کپی کردن آهنگ مورد نظر خود، توسط گوش، کار با هم در گروه ها. از آنها خواسته می شود تا قسمت های مختلف آهنگ را کار کنند، که اغلب به یک اجرا تبدیل می شود.

این نوع یادگیری به دانش آموزان آزادی و استقلال بیشتری در کلاس می دهد و تعادل قدرت برابر با معلم تشویق می شود. نقش معلم تعیین تکلیف است، سپس به دانش آموزان اجازه می دهد نحوه برخورد با آن را انتخاب کنند و فقط در صورت نیاز کمک کنند. دانش آموزان می توانند در مورد سرعت یادگیری خود و سطح دشواری بخشی که در گروه خود بازی می کنند تصمیم بگیرند.

این می تواند منجر به افزایش اعتماد دانش آموزان در کلاس موسیقی شود. اگرچه معلم هنوز به طور پیش‌فرض کنترل را در دست دارد، اما این رویکرد می‌تواند آنها را وادار کند که به فعالیت موسیقیایی که دانش‌آموزانشان در آن مشغول هستند اعتماد کنند و در مقابل وسوسه قدم گذاشتن خیلی زود مقاومت کنند.

یادگیری غیررسمی با افزایش تعداد دانش آموزانی که آن را انتخاب می کنند مرتبط است موضوع در GCSE. این نشان می‌دهد که پتانسیل جلب توجه برخی از دانش‌آموزانی را دارد که ممکن است قبلاً با درس‌های موسیقی درگیر شده‌اند.

آنچه را که دوست دارید بیاموزید

دانش‌آموزان با انتخاب موسیقی که با دوستان خود می‌نوازند انگیزه پیدا می‌کنند - اغلب موسیقی محبوب را انتخاب می‌کنند. با استقبال از انتخاب موسیقی دانش‌آموز در کلاس درس، پیوندهای بیشتری بین موسیقی داخل و خارج از مدرسه ایجاد می‌شود. دانش‌آموزان درگیر تمرین یادگیری هستند که فراتر از محدودیت‌های کلاس درس وجود دارد و با علایق و علایق موسیقیایی آنها مرتبط است.

همچنین، این بدان معنا نیست که یادگیری غیررسمی نمی تواند فراتر از موسیقی رایج باشد. در حالی که دانش‌آموزان اغلب انتخاب می‌کنند که موسیقی پرطرفدار را به کلاس درس بیاورند، تحقیقات زیربنایی نشان می‌دهد زمانی که آنها انگیزه پیدا می‌کنند و درگیر می‌شوند، معلم می‌تواند فراتر از این سبک حرکت کند و از جنبه‌هایی از رویکرد برای معرفی استفاده کند. انواع دیگر موسیقی در مراحل بعدی وارد کلاس درس شود.

غیرانتفاعی آینده های موسیقی به توسعه یادگیری غیررسمی کمک کرده است به دفاع و ترویج اخلاق خود ادامه می دهد. و اگرچه این رویکرد عمدتاً دانش آموزان دبیرستانی را هدف قرار می دهد، دانش آموزان ابتدایی می توانند از آن بهره مند شوند نسخه های اقتباس شده یادگیری غیر رسمی

تسهیل یادگیری غیررسمی ممکن است برای برخی از معلمان خطرناک باشد. آنها با فشارها و الزامات مختلفی روبرو هستند و ممکن است احساس کنند این نوع یادگیری با سیاست های آموزشی گسترده تر و انتظارات نقش آنها همخوانی ندارد.

ارزیابی یادگیری غیررسمی موسیقی نیز همیشه آسان نیست. و پذیرفتن یادگیری غیررسمی و "تصادفی" ممکن است منجر به ترس از قضاوت شود - اینکه معلم کنترل رفتار دانش‌آموز را ندارد.

با این حال، یادگیری غیررسمی راهی برای به چالش کشیدن تفکر در مورد نحوه آموزش موسیقی و در نظر گرفتن امکانات جایگزین برای فعال کردن موضوع در مدرسه ارائه می دهد.

آنا ماریگودی، مدرس آموزش (متخصص موسیقی)، دانشگاه لبه هیل

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.

کتاب_آموزش