واژگان دهانی کودکان - دانش خود را از صداها و معانی کلمات - قوی است مثبت در ارتباط است با خواندن آنها تمام راه را از طریق مدرسه. درک این رابطه برای ایجاد خواندن کودکان به عنوان قوی که ممکن است مهم است.
تحقیق جدید به یک مکانیزم پایدار این ارتباط اشاره کرده است: هنگامی که دانش آموزان ابتدایی یک کلمه صحبت می کنند، آنها انتظار دارند که آن کلمه چگونه باید هنگام خواندن نوشته شود - و این کار را حتی اگر قبلا آن را دیده اید.
با استفاده از فناوری ردیابی چشم، ما نشان دادیم که این انتظارات می تواند به کودکان کمک کند تا سریعا آنها را برای اولین بار بخوانند.
تکنولوژی: درک ردیابی چشم
پیشرفت های تکنولوژی باعث شده است که استفاده از ردیابی چشم با کودکان بسیار ساده تر شود. بر خلاف سیستم های قدیمی که روی سران شرکت کنندگان نصب شده بودند، سیستم های جدید (که در زیر نشان داده شده اند) بر روی میز روی جلد کودک نشسته اند. ردیاب چشم یک برچسب کوچک هدف را در پیشانی کودک پیدا می کند و از آن برای ایجاد چشمان کودک استفاده می کند.
Eye-trackers دوربین های ویژه ای هستند که می توانند حرکت چشم را به عنوان کودکان در زمان واقعی خواند. آنها اطلاعاتی در مورد این که در آن کودکان چه نگاهی می اندازند و چه مدت آنها به دنبال آن هستند، ارائه می دهند تا بینش هایی را که اتفاق می افتد، ارائه دهند وقتی بچه ها خواندند.
هنگامی که خواص یک کلمه نوشته شده تغییر می یابد (برای مثال، چند حرف و یا چند بار در زبان نوشته شده)، این بر چگونگی پردازش این کلمات آسان و دشوار تاثیر می گذارد.
به سادگی، هنگامی که پردازش آسان است، به دنبال زمان کوتاه تر است. هنگامی که پردازش سخت است، زمانهای نگاه طولانی تر است.
آزمایش: از شنیدن به دیدن
به منظور ایجاد انتظارات در مورد کلمات نوشته شده که هنوز دیده نشده است، کودکان نیاز به ترکیبی از دانش در مورد:
* تلفظ و معنای کلمه گفتاری؛ و
* پیوندهای میان صداها در کلمات سخیف و حروف نوشته شده که آنها را نمایان می کند.
شکل زیر نشان می دهد که با کشیدن این اطلاعات با هم، کودکان می توانند شکل نوشته ای از کلمات که نمی توانند ببینند تصور می کنند.
تشکیل "Finch". نویسنده ارائه
ما در سال 4 کودکان را تلفظ و معانی برخی از کلمات ساخته شده است. ما به آنها گفتیم که این کلمات اختراعاتی است که از "پروفسور پرمنیک کارخانه اختراع ". هر اختراع یک نام و یک تابع داشت. به عنوان مثال، "nesh" یک جعبه کارت اتوماتیک است.
در طی این دوره آموزشی، کودکان چندین لغت دهانی شفاهی را آموختند اما هرگز از کلماتی که نوشته شده بود را ندیده بودند.
بعدها ما کلماتی را که اطفال در مورد آنها آموخته بودند و برخی از کلمات دیگر که در مورد آنها آموخته بود را نیافتیم و آنها را در برخی جملات ساده قرار دادیم. ما پس از خواندن، حرکت چشمان کودکان را دنبال کردیم.
قبلا در برابر کلمات ناموفق قبلا شنیده شده است
ما متوجه شدیم که زمانی که کودکان قبلا در مورد یک کلمه صحبت کرده بودند، وقت کمتری به آن نگاه می کردند تا دیگر حرف هایی که در موردش نگفتند. این نشان می دهد که خواندن آنها با واژگان دهان گذشته خود تقویت شده است.
زمان صرف شده به دنبال کلماتی که در موردشان آموخته بود نیز تحت تأثیر قرارگیری کلمات کلمات قرار گرفت. این نشان داد که کودکان پیش بینی انتظارات را در مورد چگونگی تلفظ کلمات به دست می دهند.
هنگامی که یک کلمه به طوری که آنچه انتظار می رفت ببینیم، به خواندن آنها کمک کرد. به عنوان مثال، اگر بچه ها کلمه ی "اش" را یاد گرفتند، ما آنها را به صورت کتبی نشان دادیم نه.
شناختن نه.
{youtube}9YgR-PKh1Ns{/youtube}
اما زمانی که ما آنها را یک کلمه به طوری که فرزندان احتمالا انتظار دیدن نداشتند، به آنها نشان دادند، کودکان از این شگفت زده شدند و روی آن تمرکز داشتند. به عنوان مثال، هنگامی که آنها کلمه "کیب" را یاد گرفتند، کودکان شگفتزده شدند، اما ما آنها را نوشته ای نوشته ایم کویب.
شناختن کویب.
{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}
در دو فیلم، تفاوت های متفاوتی در زمان خواندن برای کلمه غیرمنتظره املایی وجود دارد کویب و کلمه پیش بینی شده املایی نه.
این واقعیت که خواندن کودکان تحت تأثیر آن بود که آیا آنها فرم واضحی از کلمه را می دانستند و چطور آن را به صورت قابل پیش بینی بیان می شد، نشان می دهد که وقتی بچه ها حرف های گفتاری را می شنوند، انتظارات را نسبت به آنچه که این کلمات قبل از آنها می بینند، شکل می دهند. به نوبه خود، این می تواند به خواندن آنها کمک کند.
ساخت واژگان دهانی و افزایش مهارت های سواد آموزی
ساخت سپرده ها در بانک های سخنگوی کودکان - کلمات ذخیره شده خود را با تلفظ و معانی شناخته شده - یک راه مهم و عملی برای کمک به حمایت از توسعه سواد خود است.
کلاس های درس مکان های منطقی برای آموزش کلمات جدید گفتاری کودکان است، اما والدین می توانند فرصت های یادگیری را در خانه ایجاد کنند. اگر یک کلمه ناآشنا در هنگام مکالمه یا خواندن کتاب مشترک ایجاد شود، شاید با شروع از گفتوگو با فرزندتان درمورد اینکه آیا قبلا آن را شنیدید، شروع به گفتگو کنید.
درباره نویسنده
Signy Wegener، نامزد PhD در گروه شناخت شناختی و مرکز ارزیابی فراشناخت در شناخت و اختلالات آن، دانشگاه مککری و Anne Castles، معاون مدیر مرکز ارزیابی شناختی و اختلالات آن، دانشگاه مککری
این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.
کتاب های مرتبط:
at InnerSelf Market و آمازون
