در حال حاضر دانشجویان مدرسه در حال بررسی نقاط ضعفی هستند. دانشجویان با برچسب آنها به عنوان یادگیرندگان "خوب" یا "فقیر" بر اساس نمرات کلی آنها در پایان هر سال، هیچ اشکالی ندارند که آیا آنها در طول دوره های طولانی پیشرفت می کنند.
ما باید دور از تمرکز بر آنچه که یک فرزند در پایان سال بدست می آورد، به ارزیابی پیشرفت هایی که دانش آموزان در طول زمان انجام می دهند، حرکت می کنند.
چگونه دانش آموزان ارزیابی می شوند
این چگونه بسیاری از والدین، معلمان و دانش آموزان به احتمال زیاد پروسه مدرسه را مشاهده می کنند:
با برنامه درسی شروع می شود که معلمان باید آموزش دهند و دانش آموزان در هر سال مدرسه درس بخوانند.
نقش معلمان این است که این برنامه درسی را از طریق آن جذاب و معنی بخشد و اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان فرصتی برای یادگیری برنامه درسی دارند.
نقش دانش آموزان یادگیری معلمان است و پذیرفته شده است که برخی از دانش آموزان - یادگیرندگان بهتر - بیشتر از این بیشتر یاد می گیرند.
نقش ارزیابی این است که چگونه دانش آموزان آموخته اند که چه چیزی معلمان را آموخته اند. این را می توان در پایان دوره آموزش مانند ترم یا سال تحصیلی انجام داد. چنین ارزشیابی گاهی اوقات به عنوان "مجموع" یا ارزیابی یادگیری نامیده می شود.
در عوض، در حین آموزش می توان ارزیابی ها را انجام داد تا اینکه دانش آموزان تا چه حد به خوبی یاد گرفته اند. این ارزیابی ها بعضی اوقات به عنوان "شکل دهی" یا ارزیابی برای یادگیری نامیده می شود، زیرا آنها اطلاعاتی در مورد شکاف در یادگیری و مطالب ارائه می دهند که ممکن است لازم باشد از آن استفاده شود.
سپس دانش آموزان بر این نکته تأکید دارند که چگونه برنامه های درسی خود را برای سال تحصیلی خود آموخته اند. کسانی که می توانند اکثر این برنامه های آموزشی را نشان دهند، نمرات بالا دریافت می کنند؛ کسانی که نسبتا کمی نشان می دهند، نمرات کمتری دریافت می کنند.
عواقب ناخواسته
حمایت از این روش سازماندهی آموزش و یادگیری این استدلال است که بهترین راه افزایش سطوح موفقیت در مدارس، تعیین استانداردهای برنامه درسی برای هر سال مدرسه است، دقیقا ارزیابی می کند که چگونه دانش آموزان این انتظارات را برآورده می کنند و صادقانه و بدون بی احترامی گزارش می دهند. اگر دانش آموز شکست خورده باشد، بگو.
همه این ممکن است مناسب باشد اگر تمام دانش آموزان در هر سال مدرسه سال را در همان نقطه شروع آغاز کردند. این به صراحت مورد نیست.
در هر سال مدرسه شکاف بین پیشرفته ترین 10 درصد از دانش آموزان و کمترین پیشرفت 10٪ برابر با در حداقل پنج تا شش سال مدرسه. اگر مدرسه یک مسابقه در حال اجرا بود، دانش آموزان سال را به طور گسترده در طول مسیر در حال اجرا گسترش می یابد. علی رغم این، تمام دانشجویان با همان خط پایان (انتظارات سالانه) محاکمه خواهند شد.
و عواقب قابل پیش بینی است. دانش آموزان در پشت بسته، که دو یا سه سال پشت سر بزرگی از دانش آموزان و برنامه درسی سال در سطح، مبارزه و به طور کلی رسیدن به نمرات پایین، اغلب سال به سال است.
دانش آموزی که این سال "D" را دریافت می کند، "D" سال آینده و "D" سال پس از آن احساس کمی از پیشرفت آنها در واقع ساخته شده است، و بدتر از آن، ممکن است نتیجه گیری کند که چیزی در مورد توانایی خود را پایدار وجود دارد برای یادگیری (آنها یک دانش آموز D هستند). بسیاری از این دانش آموزان در نهایت از بین بردن از فرآیند تحصیلی
در مقابل بسته، دانش آموزان پیشرفته تر به طور کلی سال تحصیلی را در مسیر شروع به دریافت نمرات بالا شروع می کنند. بسیاری از نمرات بالایی از انتظارات متوسط برای گروه سنی خود را بدون اینکه بیش از حد کشش و یا به چالش کشیده شده است. وجود دارد مدرک کمترین پیشرفت در سال گذشته اغلب توسط این دانش آموزان ساخته شده است.
یک جایگزین - یادگیری نظارت
یک جایگزین این است که به رسمیت شناختن اینکه اهداف اساسی ارزیابی ایجاد و درک اینکه افراد در پیشرفت آموزش درازمدت خود در زمان ارزیابی هستند، است.
این معمولا بدین معنی است که آنچه را که آنها می دانند، درک می کنند و می توانند انجام دهند - چیزی است که می توان انجام داد قبل یا بعد، یا بعد از آموزش، و یا بدون اشاره به یک دوره آموزش در همه.
بر اساس این جایگزین اعتقاد است که هر دانش آموز قادر به پیشرفت بیشتر است اگر بتواند مشغول به کار باشد، انگیزه ای برای تلاش مناسب و با فرصت های آموزشی هدفمند فراهم می کند.
این یک دیدگاه مثبت و خوش بینانه تر از اعتقادی است که ذاتا یادگیرندگان خوب و ضعیف هستند که عملکرد آنها در انتظارات سالانه تایید شده است.
همچنین به رسمیت شناخته شده است که یادگیری موفقیت آمیز بعید است زمانی که مواد بسیار دشوار و یا بسیار آسان است، اما بستگی دارد به جای ارائه هر یادگیرنده با چالش های کششی هدفمند و شخصی است.
درک درستی از جایی که دانش آموزان در یادگیری خود هستند، نقطه شروع برای تدریس و مبانی نظارت بر پیشرفت یادگیری در طول زمان را فراهم می کند.
یکی از بهترین روشهای ایجاد اعتماد به نفس دانش آموزان به عنوان یادگیرندگان، کمک به آنها در پیشرفتی است که آنها در طی دوره های طولانی ایجاد می کنند.
تمرکز بر نظارت بر یادگیری، چشم انداز دراز مدت را تشویق می کند. به جای آنکه تنها با توجه به انتظارات سالانه تعریف شود، یادگیری موفقیت آمیز به عنوان پیشرفت یا رشدی است که دانش آموزان در طول زمان تعریف می کنند.
طبق این رویکرد، انتظار می رود که هر دانش آموز هر ساله در جهت دستیابی به استانداردهای عالی پیشرفت بزرگی کند - صرف نظر از سطح فعلی آن ها.
درباره نویسنده
جاف مارش، مدیر عامل شرکت شورای تحقیقات آموزشی استرالیا
این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.
کتاب های مرتبط
at InnerSelf Market و آمازون
