فقط دانش آموزان را مجبور می کند کار سخت تر انجام دهند؟

فقط دانش آموزان را مجبور می کند کار سخت تر انجام دهند؟ارائه دانشجویان پول هیچ تفاوتی نداشت. سیستم کتابخانه شهرستان هوارد، CC BY-NC-ND

آموزگاران پاداش به لحاظ مالی برای موفقیت دانش آموزان یک است تقریبا معمول است، با وجود شواهد مخلوط برای اینکه آیا نتایج را بهبود می بخشد. برخي از محققان پيشنهاد مي دهند پرداخت دانش آموزان.

اما دادن بچه ها پول برای نمرات و نمرات ثابت نشده است. بنابراین ممکن است پاسخ پولی نیست.

آیا می توان دانش آموزان را با چیزی به آسانی به عنوان شناخت رسمی کمی انگیزه کرد؟

در حالی که من به عنوان مدیر مرکز ملی ترویج عملکرد در کالج Peabody از دانشگاه واندربیلت خدمت می کردم، همکاران من و من در تصمیم گیری های بازیگران مختلف در مدارس دولتی آمریکا، پاسخ دادند.

نتیجه ممکن است شما را شگفت زده کند.

کدام انگیزه رفتار مثبت را تشویق می کند؟

بسیاری از سیاست های عمومی را می توان به عنوان تلاش برای نفوذ در رفتار فردی و تصمیم گیری در سازمان ها مشخص کرد.

کسانی که انگیزه ها را طراحی و ارزیابی می کنند، معمولا تحت فرض خشونت آمیز عمل می کنند که "هدف" یک بازیگر منطقی است (پردازش تمام اطلاعات موجود و به سرعت شناسایی رفتارهایی است که به احتمال زیاد بهتر از رضایت اوست).


آخرین مطالب را از InnerSelf دریافت کنید


بنابراین، سیاست گذاران در ارائه خدمات ظاهرا سودمند عمومی با کم هزینه و یا بدون هزینه. اما آنها هنوز با ناامیدی ملاقات می کنند.

مطالعه اخیر ما تلاش برای بهتر درک واکنش به نوع دیگری از انگیزه - برای یکی از قطعه ذاتا غلط منطقی از جمعیت ما: نوجوانان اولیه.

ما کشف کردیم که انگیزه ها - پولی و غیرواقعی - ممکن است رفتارهایی را که موجب افزایش یادگیری دانش آموزان می شود، نظیر حضور روزانه و مراقبت های قبل از ازدواج (که به صورت رایگان، اما کمترین استفاده را نداشته باشند) تشویق کنند.

ما متوجه شدیم که نوجوانان به انگیزه ها پاسخ نمی دهند به طوری که می توان به راحتی با نظریه اقتصادی پیش بینی کرد. اما نوع مناسب انگیزه ها می تواند نوجوانان را درگیر در رفتارهایی قرار دهد که به احتمال زیاد یادگیری آنها را افزایش دهد.

پول هیچ تفاوتی ندارد

در اینجا این است که چگونه مطالعه خود را انجام دادیم

ما 300 پنجم را به دانش آموزان کلاس هشتم در یک منطقه بزرگ مدرسه ای در جنوب شهر انتخاب کردیم که واجد شرایط خدمات رایگان در زمینه مراقبت های قبل از ازدواج بودند.

تحقیقات پیشین نشان داده است که این خدمات تدریس خصوصی با کیفیت نسبتا بالایی بوده و در واقع افزایش نمره آزمون دانشجویان را افزایش داده است. سپس به طور تصادفی این دانش آموزان را به یکی از سه گروه اختصاص دادیم:

  • یک پاداش از US $ 100 (توزیع شده از طریق پلت فرم آنلاین) برای حضور دائمی
  • گواهی های به رسمیت شناختن، توسط سرپرست ناحیه مدرسه امضا شده است، و دوباره برای حضور دائمی به خانه دانشجویی ارسال می شود
  • یک گروه کنترل که هیچ انگیزهای تجربی دریافت نکردند.

ما دریافتیم که دانش آموزانی که به مبلغ $ 100 به طور منظم حضور داشتند، احتمال بیشتری برای حضور در جلسات نداشتند، در صورتی که آنها هیچ کاری نکردند.

به عبارت دیگر، پول هیچ تفاوتی نداشت.

به طور خلاصه، زمانی که دانش آموزان به طور منظم برای رسیدن به جلسات آموزشی، گواهینامه شناختی دریافت کردند، تفاوت ها چشمگیر بودند. دانش آموزان گروه گواهی 42.5٪ بیشتر از دوره های تدریس اختصاص یافته خود را نسبت به گروه کنترل اختصاص دادند.

جنسیت، والدین و همسالان

جنسيت نيز نقش مهمی داشت. دختران به طور قابل توجهی نسبت به گواهینامه شناخت بیشتر از همتایان مردشان پاسخگو بودند.

به طور متوسط، دختران در گروه شاهد تنها٪ 11٪ از ساعت های تدریس اختصاص یافته به آنها بود. با این حال، دخترانی که این گواهینامه دریافت می کنند،٪ 67 از ساعات اختصاص یافته خود را نشان می دهند، که نشان دهنده افزایش شش برابر است.

علاوه بر این، پسران که گواهینامه دریافت کردند بیش از دو برابر بیشتر از جلسات آموزشی خود اختصاص داده شده در مقایسه با دانش آموزان گروه کنترل مرد. اما دختران گروهی که گواهینامه دریافت کردند، تقریبا دو برابر تعداد جلسات آموزش اختصاص یافته خود را از پسرانی که واجد شرایط دریافت گواهینامه های شناخت بودند، حضور داشتند.

به طور کلی، ارسال گواهی به طور مستقیم به والدین به نظر می رسید موثر بوده است. یک دلیل برای این امر می تواند این باشد که والدین احتمال بیشتری برای تقویت تلاش فرزندشان در هنگام دریافت گواهینامه در منزل داشته باشند.

اغلب در تنظیمات مدرسه، والدین هنگامی که با مدرسه فرزندشان تماس می گیرند، اخبار مثبتی از شنیدن دریافت نمی کنند - و این امر ممکن است به ویژه برای این دانش آموزانی که برای خدمات تدریس واجد شرایط باشند، درست باشد.

این یک بار است که والدین شنیدند: "راه رفتن، نگه داشتن آن". و آنها آن را مستقیما از سرپرست منطقه ای شنیدند.

علاوه بر این، تلاش دانش آموزان لزوما به همسالان قابل مشاهده نیست، که می تواند به تسهیل پاسخ مثبت کمک کند.

تحقیقات پیشین پیشنهاد می کند که وعده گواهینامه ها و جایزه های ارائه شده در یک کلاس یا در یک مکتب مدرسه در برابر همسالان، لزوما به عنوان یک انگیزه مثبت عمل نکند. دستاورد تحصیلی اغلب می تواند به کاهش سطح اجتماعی در میان همسالان، به ویژه برای دانش آموزان اقلیت منجر شود.

سیاست رفتار انسان و آموزش و پرورش

در واقع، یک مطالعه اخیر یک سیستم مدیریت رهبری که دانش آموزان را در یک دوره دبیرستان مبتنی بر کامپیوتر در منطقۀ مدرسه ی متحد لس آنجلس رتبه بندی کرده بود با کاهش 24٪ همراه بود.

نویسندگان این امر را به دانش آموزانی که سعی در اجتناب از مجازات های اجتماعی دارند، مطابق با هنجارهای حاکم برمی شمارند.

به همین علت، کار با خانواده برای تشویق و پاداش رفتارهای آکادمیک ممکن است وعده بیشتری داشته باشد، در مقایسه با کار مستقیم از طریق تنظیمات مدرسه که فشار و هنجارهای همکار نقش مهمی را ایفا می کنند.

سیاستمداران و بشردوستانه ها در نیویورک و ممفیس در حال حاضر تلاش می کنند تا یک دوره ای از فقر نسلی را از طریق برنامه پاداش خانواده. این پاداش نقدی را به خانواده هایی می دهد که مراقبت های بهداشتی کوتاه مدت، تحصیلات و مشارکت و نتایج بازار کار را بهبود می بخشد.

نتایج تاثیرات این برنامه هنوز در انتظار است. این برنامه سایر اشکال انگیزه ها مانند گواهی ها را تست نمی کند.

اما پیامدهای مهمی برای بحث های سیاست آموزشی وجود دارد و اینکه آیا پول نقد باید به عنوان یک عامل اصلی رفتار انسانی، به ویژه برای نوجوانان باشد.

نتایج مطالعه نشان می دهد که رفتار یادگیری کودکان به تغییر انگیزه در روش های غیر قابل پیش بینی تبدیل شده است. و این رفتارها به واسطه مدل های افراد به عنوان تصمیم گیرندگان منطقی به راحتی قابل قبول نیستند.

مطالعه ما شواهدی را ارائه می دهد که برای سیاست هایی که بر رفتار نوجوان تاثیر می گذارد، ممکن است نیاز به تحقیق و تئوری بیش از کلاسیک یا روانشناسی رفتاری داشته باشد، از جمله آنچه ما در مورد آن یاد می گیریم مغز نوجوان و این محیط اجتماعی فرهنگی است.

به طور خلاصه، ما باید به سیاست هایی که آدم اسمیت کمتر و چراغ های روز جمعه شب کمتری نیاز دارند نگاه کنیم.

درباره نویسندهگفتگو

ماتریس springerمتیو گروس اسپرینگر، استادیار سیاست عمومی و آموزش و پرورش، دانشگاه واندربیلت. تحقیق او بر سیاست های آموزشی متمرکز است، با تمرکز ویژه بر تاثیر نوآوری های سیاست بر تصمیم گیری های تخصیص منابع و نتایج دانش آموزان. تحقیقات کنونی او شامل مطالعات تاثیر معلم بر عملکرد در دستیابی به دانش آموزان و گردش معلم، تحرک و کیفیت است. تصميم گيری تصميم گيری منابع استراتژيک مدارس در پاسخ به کودک بدون پشت سر گذاشتن؛ تاثیر دادرسی مالی دانشکده در توزیع منابع؛ و نقش انتخاب مدرسه در سیاست آموزشی معاصر.

این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.


کتاب های مرتبط:

{amazonWS: searchindex = کتابها؛ keywords = 1935249789؛ maxresults = 1}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

به دنبال InnerSelf در

فیس بوک، آیکونتوییتر آیکونrss-icon

دریافت آخرین با ایمیل

{emailcloak = خاموش}

بیشترین مطلب خوانده شده