روزانه 2 ساعت تلویزیون در اواخر کودکی با نمره کمتری از آزمون در ارتباط است؟

روزانه 2 ساعت تلویزیون در اواخر کودکی به بعداً با نمره کمتری از آزمون مرتبط می شود
شاتر

مطالعه ما نشان داده است كه كودكان 8 و 9 ساله كه روزانه بیش از دو ساعت تلویزیون تماشا می كنند یا بیش از یك ساعت در شبانه روز روی رایانه می گذرانند ، نمره كمتری نسبت به هم سن و سالان خود در خواندن و حساب كردن دارند.

نتایج ما ، منتشر شده در مجله PLOS ONE، به عنوان بخشی از مطالعه انتقال دوران کودکی تا نوجوانی (CATS) مستقر در موسسه تحقیقات کودکان مورداک.

دريافتيم كودكاني كه در 8 و 9 سالگي دو ساعت در روز تلويزيون تماشا مي كنند دو سال بعد در مقايسه با كودكاني كه كمتر تلويزيون تماشا كرده بودند ، در مطالعه كاهش نشان دادند. این معادل از دست دادن یک سوم سال در یادگیری بود. هیچ تأثیری از تماشای تلویزیون بر روی عددی نداشت.

كودكانی كه حداقل یك ساعت در روز از رایانه استفاده می كردند ، دو سال بعد در مقایسه با سایر همسالان خود در نمرات عددی مشابه افت داشتند. هیچ ارتباطی بین استفاده از رایانه و مطالعه وجود نداشت.

در مقابل ، ما هیچ ارتباطی بین انجام بازی های ویدیویی و یادگیری کودکان پیدا نکردیم.

اگرچه در مورد پیامدهای استفاده از رسانه های دیجیتال برای سلامت جسمی و روانی کودکان مطالب زیادی نوشته شده است ، اما به تأثیر بالقوه آن بر آموزش توجه چندانی نشده است.

چگونه مطالعه خود را انجام دادیم

مطالعه انتقال دوران کودکی تا نوجوانی (CATS) شامل 1,239 کودک است. این کودکان در سال 2012 و در سن 8 سالگی وارد مطالعه شدند.


آخرین مطالب را از InnerSelf دریافت کنید


برای مطالعه ما ، ما از اطلاعات جمع آوری شده در سه سال اول CATS هنگامی که کودکان 8 تا 11 ساله بودند استفاده کردیم. ما از والدین خواسته ایم که در مورد استفاده فرزندشان از تلویزیون (از جمله پخش جریانی در رایانه) ، استفاده از رایانه (برای ایمیل ، کار در مدرسه ، دسترسی به اینترنت و چت) و بازی های ویدیویی گزارش دهند.

ما با لینک دادن به اطلاعات مربوط به نمرات دانشگاهی را به دست آوردیم NAPLAN ، برنامه ارزیابی ملی - سواد و اعداد.

در تجزیه و تحلیل های ما ، سن ، جنسیت کودک ، مشکلات عاطفی و رفتاری زودهنگام و وضعیت اقتصادی اقتصادی کودک را در نظر گرفتیم. ما همچنین عملکرد تحصیلی قبلی را محاسبه کردیم ، این مهم از آنجا است که کودکانی که با مدرسه کار می کنند ممکن است استفاده از رسانه های بیشتری را انتخاب کنند.

مدت زمانی که کودکان با استفاده از رسانه های الکترونیکی می گذرانند ، در اواخر دبستان (از حدود 10 سالگی) و با رفتن به دبیرستان افزایش می یابد. در طول این سالها کودکان به طور معمول کنترل بیشتری بر روی انواع رسانه هایی که استفاده می کنند دارند.

مشکلات تحصیلی غالباً در این سالها نیز پیش بینی می شود ، که ترک تحصیل و عملکرد تحصیلی طولانی مدت را پیش بینی می کند.

در سنین 8 تا 9 و 10 تا 11 سال ، حدود 40٪ کودکان بیش از دو ساعت تلویزیون در روز تماشا می کنند.

حدود 17٪ كودكان 8 تا 9 ساله بیش از یك ساعت در روز از رایانه استفاده می كردند - دو سال بعد این تقریباً دو برابر شده و به 30٪ رسیده بود.

از هر چهار کودک 8 تا 9 ساله یک نفر بیش از یک ساعت در روز بازی ویدئویی انجام می دهد - این میزان از هر 10 تا 11 سالگی به یک سوم رسید.

انجام بازی های ویدئویی با نمره کمتری با صفحه نمایش غیرفعال بیشتر ارتباط ندارد.انجام بازی های ویدئویی با نمره کمتری با صفحه نمایش غیرفعال بیشتر ارتباط ندارد. شاتر

ما همچنین به بررسی تأثیر کوتاه مدت استفاده از رسانه در یادگیری پرداختیم. کودکان 10 تا 11 ساله که بیش از دو ساعت در روز تلویزیون تماشا می کردند یا بیشتر از یک ساعت در روز از کامپیوتر استفاده می کردند ، در مقایسه با همسالان خود نمره کمتری در محاسبات داشتند (اما هیچ یک از آنها در خواندن) - معادل از دست دادن یک سوم سال یادگیری

این یافته ها حتی هنگام محاسبه استفاده از رسانه های قبلی باقی مانده است. هیچ شواهدی از ارتباط کوتاه مدت بین بازی های ویدیویی و عملکرد تحصیلی وجود نداشت.

این نتایج حاکی از آن است که استفاده از تلویزیون به صورت تجمعی (یا بلند مدت) است که به جای کوتاه مدت با تأثیرات بر خواندن مرتبط است.

همه پاسخ ها را نداریم

این مطالعه به تمام سالات مربوط به رسانه های الکترونیکی و یادگیری کودکان پاسخ نمی دهد. از آنجا که ما برای تهیه گزارش از استفاده رسانه ای فرزندانشان به والدین متکی بودیم ، درمورد چگونگی و دلیل استفاده شدید کودکان از رسانه ها اطلاعات زیادی نداریم. این مهم است زیرا به احتمال زیاد درگیر کردن و تولید فعالانه محتوا و نه فقط مشاهده منفعلانه رسانه است مثبت در مقایسه با فقط منفعل مشاهده رسانه.

این مهم با بزرگتر شدن کودکان و شروع به استفاده از آنها ادامه خواهد یافت رسانه های اجتماعی بیشتر (اکثر حساب های شبکه های اجتماعی که کاربران را مشخص می کنند باید حداقل 13 سال داشته باشند). استفاده از رسانه های اجتماعی برای ایجاد و ارسال مطالب بصورت آنلاین و همچنین ارتباط با دوستان می تواند مزایای بهداشت روان را به همراه داشته باشد.

این همچنین ممکن است توضیح دهد که چرا استفاده زیاد از تلویزیون ، که منفعل است ، یادگیری ضعیف را پیش بینی می کند اما وقتی صحبت از بازی می شود ، که یک استفاده فعال است ، هیچ تاثیری ندارد. مطالعه ما نحوه استفاده از رایانه را به دست نیاورده است اما مرور اینترنت و تماشای فیلم های آنلاین نیز فعالیت های منفعلانه ای است که احتمالاً ارتباط بین استفاده از کامپیوتر و یادگیری را توضیح می دهد.

سایر دلایل احتمالی ارتباط بین تلویزیون سنگین و استفاده از رایانه و یادگیری می تواند به این دلیل باشد که زمان صرف شده برای انجام فعالیتهای دیگر مانند فعالیت بدنی ، خواب یا مشق شب را کاهش می دهد. آنها همچنین توانایی کاهش تمرکز را دارند.

منظور از مطالعه ماست

قبل از همه گیری ، بیشترین استفاده از رسانه های الکترونیکی بود فعالیت های اوقات فراغت محبوب برای کودکان 7 تا 18 ساله اما همه گیری به این معنی است که کودکان اکنون در اطراف زندگی می کنند 50٪ زمان بیشتر با صفحه نمایش.

رسانه های الکترونیکی برای مقابله با بیماری همه گیر برای همه ما ضروری بوده است. این به ما امکان می دهد از خانه کار کنیم ، به اطلاعات و خدمات دسترسی پیدا کنیم و روابط خود را با خانواده و دوستان حفظ کنیم. برای کودکان ، این به معنای ادامه تحصیل از طریق قفل و تعطیلی مدارس است.

با این حال ، یافته های ما چالش های والدین و معلمان را در هدایت کودکان در استفاده از رسانه های الکترونیکی برجسته می کند. برای والدین ، ​​یک خانواده طرح رسانه ای ابزاری مفید است که در آن می توانند محدودیت استفاده ، قوانین مربوط به زمان و مکان استفاده از دستگاه ها را تعیین کرده و به کودک در انتخاب آن کمک کنند محتوای با کیفیت جایی که آنها بیشتر درگیر هستند.

همه موارد استفاده رسانه ها از نظر مزایا و خطرات یکسان نیستند. با استفاده فعال ، رسانه های الکترونیکی می توانند به ابزاری برای ایجاد ، اتصال و یادگیری تبدیل شوند که مزایای زیادی به همراه دارد. با این حال ، به نظر می رسد که در مواردی که رسانه های الکترونیکی صرفاً نقش آگاهی از کودکان را دارند ، سلامت ضعیف تر ، رشد اجتماعی و عاطفی و یادگیری به دنبال خواهد داشت.گفتگو

درباره نویسنده

لیزا موندی ، محقق ، موسسه تحقیقات کودکان شهر مرود و جورج پاتون ، استاد تحقیقات بهداشت نوجوانان ، دانشگاه ملبورن

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

به دنبال InnerSelf در

فیس بوک، آیکونتوییتر آیکونrss-icon

دریافت آخرین با ایمیل

{emailcloak = خاموش}

بیشترین مطلب خوانده شده

نیرو با ماست: دروازه های Soul Power
نیرو با ماست: دروازه های Soul Power
by سرژ بیدینگتون-بهرنز

از سردبیران

خبرنامه InnerSelf: اکتبر 11 ، 2020
by InnerSelf کارکنان
زندگی یک سفر است و مانند اکثر سفرها با فراز و نشیب هایی همراه است. و درست مثل اینکه روز همیشه شب را دنبال می کند ، تجربه های روزمره شخصی ما نیز از تاریکی به روشن و عقب و جلو می رود. با این حال،…
خبرنامه InnerSelf: اکتبر 4 ، 2020
by InnerSelf کارکنان
ما چه از نظر فردی و چه از نظر جمعی از هر چه عبور می کنیم ، باید به یاد داشته باشیم که ما قربانیان درمانده ای نیستیم. ما می توانیم از نظر معنوی قدرت خود را برای تراشیدن مسیر خود و بهبود زندگی خود بازیابی کنیم ...
Newsletter InnerSelf: September 27، 2020
by InnerSelf کارکنان
یکی از نقاط قوت نژاد بشر توانایی ما در انعطاف پذیری ، خلاقیت و تفکر خارج از چارچوب است. اینکه کسی غیر از دیروز یا روز قبل باشیم. ما می توانیم تغییر کنیم ...
چه چیزی برای من مفید است: "برای بالاترین خوب"
by ماری تی. راسل، InnerSelf
دلیل اینکه من "آنچه برای من مفید است" را به اشتراک می گذارم این است که ممکن است برای شما نیز مفید باشد. اگر دقیقاً روشی که من انجام می دهم نباشد ، از آنجایی که همه ما منحصر به فرد هستیم ، ممکن است به نوعی واریانس نگرش یا روش چیزی باشد ...
آیا آخرین بار بخشی از مشکل بودید؟ آیا این بار بخشی از راه حل خواهید بود؟
by رابرت جینگز، InnerSelf.com
آیا برای رأی دادن ثبت نام کرده اید؟ آیا رای داده اید؟ اگر قرار نیست رأی دهید ، بخشی از مشکل خواهید بود.