چگونه کودکان تصمیم می گیرند چه چیزی عادلانه باشد؟

عدالت کودکان 3 20

آیا یک معلم یک کلاس کامل را برای اعمال خوب یکی از دانش آموزان پاداش می دهد؟ در مورد طرف دیگر تصویر نظم و انضباط: آیا یک کلاس کامل باید به خاطر سوء رفتار فقط چند دانش آموز مجازات شود؟

به عنوان بزرگسالان، ما در مورد اینکه آیا افراد سهم منصفانه خود را از مزایا دریافت می کنند، اهمیت می دهند یا اینکه کسانی که مرتکب جرائم می شوند، میزان عادلانه ای از مجازات دریافت می کنند. (مثلا فکر می کنم در مورد اعتراضات 2011 Occupy Wall Street در ایالات متحده که شعار "ما 99 درصد است"این جنبش به طور گسترده ای به عنوان یک جنبش دیده می شود که به منظور توزیع غیرمنصفانه مزایا یا پاداش ها برجسته شده است.)

همانطور که می دانیم، کودکان همچنین در مورد راه پاداش و مجازات اختصاص داده می شود. من مطالعه می کنم که چگونه کودکان درباره مجازات و پاداش عادلانه فکر می کنند، و چگونه این تفکر با تغییر دادن فرزندان و کسب تجربه بیشتر در دنیای اجتماعی تغییر می کند. درک اینکه کودکان چگونه تخصیص منصفانه از مجازات و پاداش ها را در نظر می گیرند می توانند به والدین و معلمان بیشتر درک کنند چگونه کودکان در سنین مختلف ممکن است به شیوه های انضباط عمومی واکنش نشان دهند.

دیدگاه های کودکان در مورد توزیع منصفانه

بخش عمده ای از تحقیقات در این زمینه بر این است که چگونه کودکان در مورد راه های منصفانه برای توزیع آیتم ها یا عواقب برنده جایزه فکر می کنند. به عنوان مثال، در یک سری مطالعات من چند سال پیش با آن کار کردم پیتر بلیک، محقق دانشگاه بوستون، و پل هریس در مدرسه تحصیلات تکمیلی دانشگاه هاروارد، کودکان سه تا هشت ساله چهار لوح داده شده و فرصتی برای به اشتراک گذاشتن هر شماره ای که می خواهند با فرزند دیگر به اشتراک بگذارند. هر برچسبی که آنها به اشتراک نگذاشتند، برای خود نگهداری کردند.

ما دریافتیم که هفت تا هشت ساله، تمایل دارند برچسب ها را به طور مساوی به اشتراک بگذارند، در حالی که کودکان جوان تر تمایل دارند بیشتر یا بیشتر از برچسب ها را برای خود حفظ کنند. با این حال، یکی از یافته ها برای پیش دبستانی ها و کودکان مدرسه ابتدایی یکسان بود: همه ادعا می کردند که برچسب ها باید به طور مساوی به اشتراک گذاشته شود

ما نتیجه گرفتیم که از همان ابتدا، کودکان از هنجارهای محلی مربوط به به اشتراک گذاری عادلانه آگاهی دارند، اما تا سن هفت یا هشت سالگی آنها به طور مداوم از چنین هنجارهایی پیروی نمی کنند. این بیشتر با یافته های مطالعات دیگر تأیید شد که همچنین نشان می دهد که حدود هشت سال استکودکان در ایالات متحده، هنجارهای عدالت را پیروی می کنند حتی زمانی که به معنای داشتن کمتری برای خودشان است.

با این حال موقعیت های بسیاری وجود دارد، جایی که یک نفر شایستگی جوایز بیشتری نسبت به شخص دیگری دارد. چگونه کودکان در مورد این نوع سناریوها فکر می کنند؟


آخرین مطالب را از InnerSelf دریافت کنید


در یک مطالعه by نیکولاس Baumard از Ecole Normale Supérieure (یک دانشگاه فرانسوی) و همکارانش، کودکان پیش دبستانی درباره دو شخصیت صحبت می کردند، یکی که سخت تلاش کرد تا یک دسته کوکی ها را بسازد و دیگری کسی که لاغر بود. شرکت کنندگان در این مطالعه پس از آن موفق به ارائه سه کوکی به دو شخصیت به هر نحوی که می خواستند.

شایع ترین پاسخ از کودکان پیش دبستانی این بود که یک کوکی را به یک کارگر سخت و یک نفر را به رقیب بدهد. این رویکرد به تخصیص شامل تخصیص سوم کوکی به هر شخصیت نیست. بعدها، زمانی که آزمایشگاه برای هدایت آخرین کوکی اختصاص داده نشده، تقریبا 70 درصد از کودکان، آخرین کوکی را به کارگر سخت تر دادند.

آنچه که ما در این یافته ها می بینیم این است که کودکان جوان متوجه می شوند که برخی افراد ممکن است مستحق پاداش نسبت به دیگران باشند، اما با این وجود اغلب ترجیح می دهند پاداش ها را به همان اندازه ترجیح دهند اگر فرصت داده شوند. سایر مطالعات، مانند این یکی، هنگامی که کودکان در دوران کودکی به دوران کودکی برسند، تغییری را از اولویت برابری در دوران کودکی به عنوان اولویت برای عدالت و یا تخصیص «بر مبنای شایستگی» نشان داده اند.

مجازات و پاداش

اخیرا، همکارم فلیکس Warneken در دانشگاه هاروارد و من تصمیم گرفتم که یک مسئله مرتبط را بررسی کنم: بچه ها در مورد تخصیص منصفانه مجازات فکر می کنند؟ همانطور که آنها با پاداش ها کار می کنند، آیا کودکان جوان ترجیح می دهند مجازات ها را به همان اندازه گسترش دهند و بچه های بزرگتر ترجیح می دهند مجازات را برای کسانی که بیشترین شایستگی را دارند متمرکز کنند؟

در یک مطالعه تازه منتشر شدهما نشان دادیم که کلاس 123 چهار تا 10 ساله است که یک دانش آموز را در حال انجام کارهای خوب یا بدتر نسبت به دانش آموز دیگر قرار می دهد. ما همچنین سناریوهای کلاس درس را به گروه مقایسه ای از بزرگسالان 93 نشان دادیم.

سناریوها در جدول زیر خلاصه می شوند. کودکان عادلانه 2 3 20

علاوه بر این، تصویر ارائه شده در اینجا یک سناریوی کلاس درس را نشان می دهد که در آن یک دانش آموز درخواست خواسته خود را برای از بین بردن کفش هایش نادیده گرفت و باعث شد که بیشتر از یک دانشجو دیگر فریب بخورد.

کودکان عادلانه 3 3 20مثال مثال: چگونه بهترین کارهای کلاس درس ناخوشایند را به دو دانش آموز تقسیم کنید، یکی که بیشتر از یک غم و اندوه از دیگران ساخته شده است. کریگ اسمیت, CC BY

برای این سناریو خاص، شرکت کنندگان در مطالعه پس از آن توانستند چهار تن از مجازات (تخلیه چهار کاسه سطل زباله) را به هر نحوی که منصفانه به نظر می رسید، به دست آورد.

حقوق در برابر برابری

یک سوال کلیدی در مورد یک سناریو مثل این است، آیا بچه های جوانتر ترجیح می دهند مجازات ها را به طور مساوی تقسیم کنند، حتی اگر یک دانش آموز کمتر از مجازات مجازات باشد؟

افراد چهار تا پنج ساله احتمالا ترجیح می دهند که هر دو پاداش و مجازات را به طور مساوی بین دو نفر توزیع کنند، حتی اگر یکی از مردم بیشتر از چیزی که خوب یا بد است بیشتر از دیگران انجام داده است.

همانطور که در سناریوی که در بالا نشان داده شده است، جایی که یک دانش آموز بیشتر از یک فریب بیشتر از دیگران ایجاد کرد، شرکت کنندگان در دوره پیش دبستانی اغلب دو مجازات را به هر یک از شخصیت ها دادند.

همه بچه ها در مطالعه رفتار و رفتار شخصیت ها در سناریو را ردیابی کرده اند. ترجیح برای توزیع های مساوی از سوی کودکان جوان به علت شکست حافظه نبود.

در مقابل، کودکان و بزرگسالان بزرگتر در مطالعه ترجیح می دهند تخصیص پاداش و مجازات های عادلانه را ترجیح دهند، در حالی که فردی که بیشترین سود را به دست می آورد پاداش بیشتری می گیرد و فردی که بدتر می شود مجازات بیشتری می شود.

به عبارت دیگر، تغییرات توسعه به سمت اولویت دادن تخصیص انضباط بر اساس سزاوار بودن - و دور از یک ترجیح صریح برای تخصیص برابر - بسیار شبیه به هر دو پاداش و مجازات مربوط می شود. این یک یافته بسیار جدید در تحقیق با کودکان است، که در آن توجه بیشتر به نحوه تمرکز کودکان بر پاداش های منصفانه متمرکز شده است.

علاوه بر این، ما همچنین شرکت کنندگان را با نمونه های شدید پاداش و مجازات های نامتعادل ارائه دادیم. ما به آنها سناریوهایی را نشان دادیم که در آن a کل کلاس درس از کودکان برای رفتار مثبت یا منفی یک دانش آموز پاداش یا مجازات شد.

کودکان پیش دبستانی به احتمال زیاد قضات این موارد از نظم جمعی را منصفانه می دانستند، در حالی که کودکان و بزرگسالان بزرگتر احتمال دادند که شیوه های مجازات جمعی و پاداش جمعی را غیرمنصفانه ارزیابی کنند: 40 درصد از چهار تا پنج سال -Solds سناریو مجازات جمعی را عادلانه دید، در مقایسه با تنها 3 درصد از هشت تا 10 ساله - تفاوت قابل توجه است.

جالب توجه است، 15 درصد از بزرگسالان قضات مجازات یک کل کلاس را برای سوء رفتار یک دانش آموز عادلانه (کمی از پرش از هشت تا 10 ساله) محکوم کردند.

مفهوم عدالت

اینجا چه اتفاقی دارد میافتد؟ چرا پیش دبستانی ها به احتمال زیاد مجازات ها را به همان اندازه تخصیص می دهند، حتی به افرادی که مسئول سوء استفاده نیستند؟ چرا جوانترین فرزندان به احتمال زیاد مجازات یک کلاس کامل را به عنوان منصفانه مشاهده می کنند، حتی اگر تنها یک دانش آموز اشتباه انجام داد؟

اول، یک نقطه اصلی این است که جوانترین بچه ها لزوما خشن ترین نیستند؛ این به سادگی این است که ایده آنها درباره عدالت متفاوت است. بسیاری از کودکان جوان که مجازات های هدفمند را به عنوان مجازات های غیرمنصفانه و جمعی مورد بررسی قرار دادند، در مورد احساس ناراحتی افرادی که مجازات می شوند، صحبت می کنند.

تقریبا هیچ کدام از کودکان و بزرگسالان بزرگتر درباره این موضوع صحبت نکردند. بنابراین، کودکان جوانتر ممکن است به سادگی انگیزه دهند تا از احساسات یک فرد کاملا متفاوت از دیگران جلوگیری کنند.

برای بزرگسالانی که با کودکان کار می کنند، یافته های دیگر نشان می دهد که کودکان در سنین مختلف ممکن است با رویکردهای خاصی به رشته نظری واکنش متفاوت داشته باشند. به عنوان مثال، یک معلم که به طور مداوم یک کلاس کامل را برای عمل خوب یک دانش آموز محسوب می شود، ممکن است توسط کودکان جوان بسیار عادلانه دیده شود، اما از نظر کودکان عادی کمتر عادلانه است.

به همین ترتیب، یافته های ما نشان می دهد که اکثر کودکان مدرسه ای واکنش بسیار منفی به اقدام غیر معمول برای مجازات هر کس برای سوء رفتار یک یا چند.

بسیاری از سوالات باقیمانده

بسیاری از سوالات هیجان انگیز و مهم در این تحقیق پیش رو هستند.

برای مثال، مجازات های جمعی و پاداش هایی که با کودکان در زمینه هایی مانند مدارس و ورزش های تیمی استفاده می شود چگونه است؟

در تجربه شخصی من به عنوان والدین، من در مورد استفاده از مجازات های جمعی در مدارس به صورت منظم می شنوم. یک دانش آموز با رفتن به ساختمان قبل از زنگ در یک روز تلخ سرد، یک قانون را نقض می کند، بنابراین تمام کلاس ها برای بیرون آمدن، لرزیدن برای دقیقه های اضافی 10 ساخته می شوند. یکی از دانشجویان در طول بازی در طول بازی به یک مسابقه اسلاید می پردازد، بنابراین تمام نمره از یک هفته به بازی فوتبال می رسد.

چگونه کودکان به شیوه های انضباطی در دنیای واقعی واکنش نشان می دهند؟ آیا چنین رویکردهایی موثر هستند یا آیا پیامدهای ناخواسته مانند تضعیف روابط کودک و بزرگسالان دارند؟ و آیا استفاده از مجازات های جمعی منجر به خودکفایی در میان کودکان می شود، چرا که بسیاری از بزرگسالانی که از آن استفاده می کنند، امیدوارند که این کار را انجام دهند؟

ما امیدواریم که در آینده نزدیک پاسخ های خود را دریافت کنیم، همچنان که ما همچنان به بررسی اینکه چگونه مردم درباره عدالت فکر می کنند و چگونه این رفتار و روابط اجتماعی ما را تحت تاثیر قرار می دهد.

درباره نویسنده

کریگ اسمیت، پژوهشگر تحقیق، دانشگاه میشیگان. تحقیق او بر توسعه شناختی اجتماعی کودکان و ارتباط با رفتار اجتماعی متمرکز است.

این مقاله در ابتدا در گفتگو ظاهر شد

کتاب های مرتبط:

{amazonWS: searchindex = کتابها؛ keywords = آموزش کودکان برای به اشتراک گذاری؛ maxresults = 3}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

به دنبال InnerSelf در

فیس بوک، آیکونتوییتر آیکونrss-icon

دریافت آخرین با ایمیل

{emailcloak = خاموش}

بیشترین مطلب خوانده شده

افتخار چرخه زمان ، طبیعت و فضا
افتخار چرخه زمان ، طبیعت و فضا
by گابریلا یوروس - لاندا
بهترین راه برای عادت های بد خندق
بهترین راه برای عادت های بد خندق
by ایان همیلتونک و سالی مارلو