فرصت برای یادگیری ریاضی با وضعیت اجتماعی و اقتصادی کاملا مرتبط است. پاتریک گیبلین، CC BY-NC

تاثیر فقر دانش آموز بر یادگیری دانش آموزان غیرقابل انکار است. مطالعات بین المللی نشان می دهد که در هر کشور، کودکان از زمینه های محروم کمتر احتمال دارد که در مدرسه چشم پوشی کنند از همتایان شادترشان.

توضیح ساده این است که به دلایل مختلف، فقیر باعث می شود کودکان کمتر موفق به یادگیری. به نظر می رسد واضح است که تقسیم بندی نابرابری در یادگیری بین دانش آموزان کمتر و فقیر با تأثیر مستقیم خانواده های نابرابر در خانواده توضیح داده شود.

اما آیا این تمام داستان است؟

شواهد جدید از ما تحقیقاخیرا در تحقیق تحصیلی منتشر شده که یکی از مجلات علمی بررسی شده توسط مجلات عالی رتبه کشور است، نشان می دهد که بخش قابل توجهی از نتایج آموزشی نابرابری که بین دانشجویان ثروتمند و فقیر مشاهده می شود نه به خانه، بلکه به آنچه در مدارس اتفاق می افتد .

فرصت برای یادگیری مهم است

همراه با همکاران ما سازمان توسعه اقتصادی (OECD) روانکاو پابلو زویدو و ریچارد هوانگ، یک محقق دانشگاه ایالتی میشیگان، ما یک مطالعه گسترده بر اساس 2012 PISA انجام دادیم، یک آزمون بین المللی برای ارزیابی ریاضی و سواد خواندن دانش آموزان 15 ساله.

کلید تحقیق ما مفهوم است "فرصت یادگیری" ایده رایج این است که توانایی دانش آموزان برای یادگیری موضوعات پیچیده مانند ریاضی بستگی به این دارد که آنها در معرض این موضوعات در کلاس قرار گیرند.

2012 PISA برای اولین بار شامل موارد نظرسنجی بود که از دانشجویان می پرسید آیا آنها در معرض مشکلات ریاضی هستند نه اینکه آیا می توانند این مشکلات را حل کنند، بلکه صرفا به این خاطر است که آنها به یاد داشته باشند که در مورد این نوع ریاضی آموزش داده شده است.

از دانش آموزان خواسته شد که آشنایی خود را با 9 موضوع در موضوعات جبری و هندسه در مقیاس 0 به 4 ارزیابی کنند. ما پاسخ دانشجویان به این پرسش ها را به یک شاخص که میزان دانش آموزان ریاضی را در معرض آن قرار می دهد، ترکیب کردیم. در مقایسه با این که ما نام "فرصت برای یادگیری شاخص" را برای نمرات سواد آموزی ریاضی PISA نامگذاری کردیم، ما مشخص کردیم که این فرصت برای یادگیری موضوعات ریاضی ارتباط بسیار قوی با یادگیری دانش آموزان در سراسر کشور دارد (از جمله ایالات متحده).

سوال این بود که چه عوامل تعیین کننده فرصت یادگیری دانش آموزان است. تیم تحقیقاتی ادامه داد و روابطی قوی بین فرصت برای یادگیری و وضعیت اجتماعی و اقتصادی دانشجویان کشف کرد. ما دریافتیم که در هر کشوری دانش آموزان از زمینه های محروم، به محتوای ریاضی ضعیفتری نسبت به دانش آموزان ثروتمند تر تبدیل شده اند.

به جای جبران نابرابری های اجتماعی، نظام آموزشی جهان، به نظر می رسد که آن را بدتر می کند.

نابرابری در داخل مدارس است

البته، این دقیقا مخالف آنچه ما انتظار داریم مدارس انجام. یکی از ایده های اصلی برای آموزش عمومی این است که اطمینان حاصل شود که هر کودک بدون در نظر داشتن والدین خود فرصت شغلی بر روی استعداد و تلاش خود دارد.

این "زمین بازی یکسان" اصل آموزش و پرورش یک اعتقاد قوی به ایالات متحده است، که به طور دقیق با مفهوم خودمان به عنوان یک شایستگی است که هرکس فرصتی عادلانه برای موفقیت دارد.

کار ما نشان می دهد که، حداقل زمانی که به آموزش و پرورش می آید، این افسانه بیشتر شبیه فانتزی است.

علاوه بر این، مقاله پژوهشی ما، بر تأکید قوی سیاستگذاران ایالات متحده در مورد "مدارس ناکام" تاکید می کند. بیشتر فعالیت اخیر برای بستن شکاف دستیابی و بهبود عملکرد آموزشی بر اساس فرضیه است که با بهبود نتایج در بدترین عملکرد مدارس (که تمایل دارند جمعیت متمرکز دانش آموزان کم درآمد داشته باشند)، ما می توانیم هم عدالت و هم عملکرد متوسط ​​را بهبود بخشیم.

با این حال، بر اساس یافته های حاصل از داده های PISA، بسیاری از نابرابری در یادگیری دانش آموزان و فرصت های دانش آموزان برای یادگیری وجود دارد در داخل مدارس حتی اگر دانش آموزان در یک مدرسه خاص در یک کلاس قرار بگیرند، دانش آموزان فقیرتر گزارش داده اند که در معرض محتوای ریاضی بسیار کمتر قرار گرفته اند.

این یافته ها را پشتیبانی می کند تحقیقات پیشین در مدارس ایالات متحده نشان دادن نابرابری در کلاس درس در معرض مواد ریاضی. یک مطالعه دریافتند که دانشجویان آمریکایی از زمینه های پیشرفته به احتمال زیاد به کلاس هایی که ریاضی پیشرفته را آموزش می دهند، به مراتب بیشتر است.

به عنوان مثال، دو دانش آموز کلاس نهم ممکن است به یک مدرسه بروند، اما دانش آموزان از پس زمینه ثروتمند ممکن است جبر را یاد بگیرند، در حالی که دانش آموز فقیر هنوز حساب ارزیابی می شود (که باید در سطح پایین تر تدریس شود).

چگونه این را حل کنیم؟

کار ما پیشنهاد می کند که تمرین ردیابی - برای مسیریابی سیستماتیک دانش آموزان محروم به کلاس هایی با آموزش ضعیف - ممکن است بسیار زنده باشد.

OTL بسیار نابرابر دانش آموزان غنی و فقیر، نشان می دهد که دانش آموزان همان کلاس در یک مدرسه یک آموزش بسیار متفاوت را بر اساس وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین خود دریافت می کنند.

در حقیقت، ایالات متحده دارد یکی از قوی ترین انجمن ها از OTL دانش آموز درون مدرسه به ثروت دانش آموزان درون مدرسه در جهان است. به عبارت دیگر، هر تلاش برای بستن شکاف دستاورد نیاز به تمرکز بیشتر بر نابرابری موجود در مدارس دارد.

تمرکز صرفا بر روی "مدارس شکست خورده" به تنهایی مشکل را حل نخواهد کرد.

این تحقیق دلایل امیدواری را ارائه می دهد. به طور متوسط ​​در سراسر کشور تقریبا یک سوم نابرابری نتایج دانشجویان بین دانش آموزان از زمینه های ثروتمند و فقیرتر به تفاوت در فرصت یادگیری مربوط می شود (در ایالات متحده نزدیک به 40٪ است، اما در برخی از کشورها خیلی کمتر است).

با مطالعه اینکه چگونه کشورهای دیگر تلاش بیشتری برای اطمینان از اینکه دانشجویان با درآمد پایین در معرض محتوای ریاضی قوی قرار می گیرند، می توانیم راه هایی را برای کاهش شدید نابرابری آموزش ببینیم.

درباره نویسندهs

ویلیام اشمیت، استاد برجسته دانشگاه، دانشگاه ایالتی میشیگان. او در حال حاضر نوشتن و پژوهش در مورد مسائل مربوط به محتوای آموزشی در K-12 آموزش، تاثیر برنامه درسی بر موفقیت تحصیلی، ارزیابی و سیاست های آموزشی مربوط به ریاضیات، علم و آزمایش به طور کلی تمرکز می کنند.

ناتان بوروز، نایب رئیس دانشکده علوم دانشگاه میشیگان. تحقیق او بر ارتباط بین نهادها و نابرابری از دیدگاه های نظری و تجربی متمرکز است. او دکترای خود را در علوم سیاسی از دانشگاه گرجستان دریافت کرد.

این مقاله در اصل در تاریخ منتشر شد گفتگو. دفعات بازدید: مقاله.

کتاب های مرتبط:

at

با تشکر از بازدید شما InnerSelf.com، که در آن وجود دارد 20,000 + مقاله‌های تغییردهنده زندگی که «نگرش‌های جدید و امکانات جدید» را تبلیغ می‌کنند. همه مقالات به ترجمه شده است بیش از 30 زبان. اشتراک به مجله InnerSelf که به صورت هفتگی منتشر می شود و الهام روزانه ماری تی راسل. مجله InnerSelf از سال 1985 منتشر شده است.