بعضی از کشورها به نظر می رسد فرصت های برابر تر را در مدارس و جامعه به طور کلی فراهم می کنند. دیگران کارهایی را می کنند که می خواهند پیشرفت کنند که کار دشواری است و آموزش و پرورش بدون در نظر گرفتن وضعیت اجتماعی موجود، موفق می شود.

معلمان در سرتاسر جهان، به ویژه کسانی که در مدارس متوسطه هستند، معمولا زمانی که تلاش می کنند انگیزه دانش آموزان خود را به یک داستان محرمانه بدهند، به سختی کار می کنند، به خوبی کار می کنند و شما آینده ای موفق را با چشم انداز شغلی جذاب خواهید گرفت.

این در حال حاضر عقل متعارف در بسیاری از جهان غرب است، با ارتباطات قوی بین آموزش، شایستگی و تحرک اجتماعی بالا.

اما تحقیق درباره تحرک بین نسلی چه چیزی را نشان می دهد؟ آیا فرزندان از زمینه های فقیرتر برای رسیدن به آرزوهای خود به همان اندازه بالقوه هستند اگر استانداردهای بالاتری در نظام آموزش و پرورش آنها به دست می آید؟

در حقیقت، آموزش و پرورش مهم است اما برای تغییر نابرابری در سراسر جهان کافی نیست. تحرک بین نسلی، با اشاره به تغییرات در وضعیت اجتماعی برای نسل های مختلف در یک خانواده، بسیار طبیعی نیست.

رویای آمریکایی در دانمارک

محققان بهداشت عمومی ریچارد ویلکینسون و کیت پیکت بحث کردند نتایج در تحرک اجتماعی و آموزش و پرورش به طور قابل توجهی بدتر در کشورهای ثروتمند با نابرابری بیشتر است، یعنی با جمعیت هایی که شکاف های بزرگی را بین ثروتمندان و فقرا نشان می دهند. به عنوان مثال، ایالات متحده و انگلستان در مقایسه با کشورهایی مانند دانمارک، فنلاند، سوئد و نروژ دارای درآمد پدر و پسری هستند.

ویلکسون تاکید کرد که در گفت و گوی تلویزیونی TED اظهار نظر می کند "اگر آمریکایی ها می خواهند رویای آمریکا زندگی کنند، آنها باید به دانمارک بروند."

ریچارد ویلکینسون می گوید درآمد به معنای چیزی است که در جوامع ما بسیار مهم است.

{youtube}Ndh58GGCTQo{/youtube}

تحرک بزرگ

رابطه بین سطوح ملی نابرابری درآمد و سطوح پایین تر از تحرک بین نسلی به عنوان منحنی بزرگ گاتزبی شناخته می شود. Gatsby بزرگ قهرمان رمان همان اسم فستیوال اسکات فیتز جرالد است، که برای اولین بار به عنوان میزبان عجیب و غریب احزاب ساحلی در عمارت افقی خود ظاهر می شود. بعدها او بعنوان پسر کشاورزان فقیر شناخته می شود. بدین ترتیب منحنی به دنبال اندازه گیری میزان چابکی یک فرد در طبقه اجتماعی در یک جامعه خاص می باشد.

A مطالعه 2015 داده های قابل مقایسه بین ملی از برنامه ارزیابی بین المللی مهارت های بالغ (PIAAC) برای رها کردن نقش جدید آموزش در رابطه با این منحنی: این مطالعه روابط بین آموزش فردی، آموزش والدین خود و نتایج بازار کار مانند درآمد را مورد بررسی قرار داد.

در کشورهایی مانند دانمارک، فنلاند، نروژ، سوئد، اتریش، آلمان، بلژیک و هلند، نتایج نشان داد که آموزش والدین تاثیر کمی بر درآمد کودک دارد؛ این سطح تحصیلات کودک بود که مهم بود.

اما در فرانسه، ژاپن، کره جنوبی و انگلستان، تأثیر آموزش والدین بر فرزندانشان قابل توجه بود. در این کشورها کودکان که والدینشان از یک گروه آموزش پایین تحصیل کرده بودند، 20 درصد کمتر از فرزندانی بودند که والدین تحصیلات بالاتری داشتند، حتی اگر این افراد دارای یک سطح تحصیل در همان رشته تحصیلی باشند.

به طور خلاصه، این تحقیق نشان می دهد که محدوده تحرک اجتماعی در کشورهای مختلف در ارتباط با میزان تحصیلات فردی است. آموزش عادلانه همیشه به معنی فرصت برابر نیست.

معیارهای سنجش

در یک اقتصاد جهانی، تکیه بر حمایت و تقلید از کاربرد کمی برخوردار است. در عوض، اقتصاد جهانی به کشورها نیازمند حداکثر سازی منابع انسانی خود، بدون توجه به موقعیت اجتماعی افراد یا گروه های خاص، برای حفظ رقابت.

جای تعجب نیست که دولت ها به طور فزاینده ای نگران پرداختن به معایب اجتماعی و اقتصادی در سیستم های مدرسه هستند تا بتوانند سرمایه انسانی ملل خود را به حداکثر برسانند و از تحرک بین نسلی برخوردار شوند.

در واقع، سیاستگذاران در سراسر جهان به دنبال نتایج معیارهای بین المللی مانند PIAAC و برنامه ارزیابی دانشجویان بین المللی (PISA). آنها اغلب بر این اقدامات تکیه دارند شکاف عملکرد را ارزیابی کنید که در میان دانش آموزان دارای زمینه های مختلف اجتماعی و اقتصادی وجود دارد.

در حالت ایده آل، کشورها در تلاش برای عملکرد بالا و شکاف دستاورد کوچک هستند، زیرا این نشانه ای از یک سیستم آموزشی موثر است. جای تعجب نیست که به نظر میرسد برخی از کشورها تلاش بیشتری در جهت ترویج نتایج بهتر آموزش برای دانشجویانی که از گروههای اجتماعی پایینتر اجتماعی هستند، انجام میدهند.

به عنوان مثال، نتایج PISA 2015 نشان داد که بیش از 30 درصد دانش آموزان محروم از لحاظ اقتصادی در کانادا، دانمارک، استونی، فنلاند، آلمان، هنگ کنگ، ایرلند، ژاپن، کره، هلند، نروژ، سنگاپور و اسلوونی، از نظر تحصیلی مقاوم بودند ." این یعنی آنها به رغم رسیدن به سه ماهه آخر سیستم طبقه بندی وضعیت اجتماعی اقتصادی، در سطوح بالا انجام دادند.

در حالی که کشورهای ظاهرا بهتر از این ممکن است در نتایج خود غرور داشته باشند، لازم به ذکر است که رتبه بندی جهانی بالا لزوما نشان نمی دهد که چگونه نابرابری ها در سطح ملی آشکار می شوند. به عنوان مثال، کانادا یک است شکاف قابل ملاحظه ای بین نتایج تحصیلی بومی و غیر بومی وجود دارد.

سیاست برای برابری

وقتی که یکی از ظرفیت آموزش را در نظر می گیرد تا بر تحرک اجتماعی در سراسر جهان تأثیر بگذارد، نتایج به نظر می رسد مخلوط است. ما به تحقیق بیشتر نیاز داریم تا دقیقا درک کنیم که چگونه بعضی از کشورها به ارائه فرصت های برابر تر در مدارس و جامعه و برای آنها کمک می کنند.

جایی که اختلافات وجود دارد، دولت ها باید گزینه های سیاست های بیشتری را در میان بخش های مختلف در نظر بگیرند تا موقعیتی را ایجاد کنند که در آن توانایی ها و معیارهای یکسان به چشم انداز و نتایج برابر می رسند. عدم انجام چنین کاری باعث تردید در مفهوم ارزشمند ما در مورد شایستگی است.

به عبارت دیگر، در بسیاری از کشورها آموزش تنها با تحرک بیشتر دولت مواجه خواهد شد.

درباره نویسنده

لوئین ولانت، استاد آموزش و پرورش دانشگاه بروک و جان جریم، مدرس اقتصاد و آمار اجتماعی، UCL

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.

کتاب های مرتبط

at InnerSelf Market و آمازون