چرا ما با خواندن بیشتر از صوتی یا تصویری به یاد می آوریم
وقتی تمرکز و تأمل ذهنی فراخوانی می شود ، وقت آن است که کتابی را باز کنید. تصویر توسط Pexels.

در طی همه گیری ، بسیاری از اساتید دانشگاه تکالیف کتابهای درسی چاپ شده را رها کرده و به جای آن مراجعه می کردند متون دیجیتالی یا دوره های چندرسانه ای.

به عنوان یک استاد زبانشناسی، من مطالعه کرده ام که چگونه ارتباط الکترونیکی با چاپ سنتی در هنگام یادگیری مقایسه می شود. آیا فرد متن را روی صفحه می خواند یا روی کاغذ یکسان است؟ و آیا گوش دادن و مشاهده مطالب به اندازه خواندن کلمه نوشتاری هنگام پوشش همان مطالب م effectiveثر است؟

همانطور که در کتابم بحث می کنم ، پاسخ به هر دو سوال اغلب "نه" است.چگونه اکنون می خوانیم، "در مارس 2021 منتشر شد. دلایل آن به عوامل مختلفی از جمله کاهش تمرکز ، ذهنیت سرگرمی و تمایل به چند وظیفه در هنگام مصرف محتوای دیجیتال مربوط می شود.

چاپ در مقابل خواندن دیجیتال

هنگام خواندن متن های چند صد کلمه ای یا بیشتر ، یادگیری به طور کلی موفقیت آمیزتر است وقتی روی کاغذ است از روی صفحه نمایش آ آبشار تحقیق این یافته را تأیید می کند.


گرافیک اشتراک درونی


مزایای چاپ به ویژه هنگامی تحقق می یابد که آزمایشگران از طرح وظایف ساده - مانند شناسایی ایده اصلی در متن خواندن - به مواردی که نیاز دارند انتزاع ذهنی - مانند استنباط از متن. خواندن چاپ نیز احتمال را بهبود می بخشد به یاد آوردن جزئیات و به یاد آوردن جایی که در یک داستان وقایع رخ داده است - "آیا این حادثه قبل یا بعد از کودتای سیاسی اتفاق افتاده است؟"

مطالعات نشان می دهد که هر دو دانش آموزان دبیرستانی و دانشجو فرض کنید اگر آنها خواندن را به صورت دیجیتالی انجام داده اند ، در آزمون درک مطلب نمرات بالاتری می گیرند. و با این حال ، آنها در واقع نمره بالاتری می گیرند که قبل از آزمایش ، مطالب چاپ شده را بخوانند.

مربیان باید توجه داشته باشند که روشی که برای تست استاندارد استفاده می شود می تواند بر نتایج تأثیر بگذارد. مطالعات از دانش آموزان کلاس دهم نروژی و کلاس سوم تا هشتم ایالات متحده وقتی آزمونهای استاندارد با استفاده از مقاله اجرا می شوند ، نمرات بالاتری را گزارش دهید. در مطالعه آمریكا ، تأثیرات منفی تست دیجیتال در بین دانش آموزانی كه نمره كامیابی كوتاه دارند ، زبان آموزان انگلیسی و دانشجویان آموزش ویژه بیشترین تأثیر را داشتند.

تحقیق شخصی من و همکاران جور دیگری به س approachedال رسید. ما به جای اینکه دانش آموزان را بخوانند و امتحان دهند ، از آنها پرسیدیم که هنگام استفاده از مطالب چاپی یا دیجیتالی ، چگونه یادگیری کلی خود را درک می کنند. دانش آموزان دبیرستانی و دانشگاهی با قاطعیت خواندن روی کاغذ را برای تمرکز ، یادگیری و یادآوری بهتر از خواندن دیجیتالی ارزیابی می کردند.

اختلاف بین نتایج چاپی و دیجیتالی تا حدودی به خصوصیات فیزیکی مقاله مربوط می شود. با کاغذ ، به معنای واقعی کلمه دست ها به همراه جغرافیای بصری صفحات مشخص وجود دارد. مردم اغلب حافظه آنها را پیوند دهید از آنچه آنها خوانده اند تا چه حد از کتاب بود یا جایی که در صفحه بود.

اما دیدگاه ذهنی و به همان اندازه مهم است محققان مطالعه تماس بگیرید "فرضیه کم عمق" طبق این نظریه ، افراد با ذهنیتی متناسب با رسانه های اجتماعی گاه به گاه به متن های دیجیتال نزدیک می شوند و نسبت به وقتی که چاپ می کنند کمتر تلاش ذهنی می کنند.

پادکست و فیلم آنلاین

با توجه به افزایش استفاده از کلاسها را ورق زد - جایی که دانش آموزان قبل از آمدن به کلاس مطالب سخنرانی را گوش می دهند یا مشاهده می کنند - همراه با پادکست های بیشتر در دسترس عموم و محتوای ویدئویی آنلاین ، بسیاری از وظایف مدرسه که قبلاً مستلزم خواندن بودند با گوش دادن یا مشاهده جایگزین شده اند. این تعویض ها را دارد تسریع شد در طی همه گیری و به سمت یادگیری مجازی بروید.

با نظرسنجی از دانشکده دانشگاه های ایالات متحده و نروژ در سال 2019 ، استاد آنا منگن و دانشگاه استاوانگر متوجه شدیم که 32٪ از اعضای هیئت علمی ایالات متحده در حال حاضر متن را با مواد ویدئویی جایگزین می کردند ، و 15٪ گزارش کردند که این کار را با صدا انجام داده اند. این تعداد در نروژ تا حدودی کمتر بود. اما در هر دو کشور ، 40٪ از پاسخ دهندگانی که طی پنج تا 10 سال گذشته شرایط درسی خود را تغییر داده بودند ، گزارش کردند که امروز مطالعه کمتری دارند.

دلیل اصلی تغییر جهت صوتی و تصویری ، امتناع دانشجویان از انجام مطالعه اختصاصی است. در حالی که مشکل این است به سختی جدید است، یک مطالعه 2015 از بیش از 18,000 سالخورده کالج تنها 21٪ از دانشجویان معمولاً تمام دوره خواندن خود را گذرانده اند.

صدا و تصویر می توانند جذابیت بیشتری نسبت به متن داشته باشند ، بنابراین اعضای هیئت علمی به طور فزاینده ای به این فناوری ها متوسل می شوند - مثلاً اختصاص دادن a بحث TED به جای یک مقاله توسط همان شخص

به حداکثر رساندن تمرکز ذهنی

روانشناسان نشان داده اند که وقتی بزرگسالان هستند خواندن اخبار or متن های داستانی، آنها بیشتر از مطالب را به یاد می آورند تا اینکه به قطعات یکسان گوش دهند.

محققان دریافتند نتایج مشابه با دانشجویان دانشگاه خواندن مقاله در مقابل گوش دادن به پادکست متن. آ مطالعه مرتبط با آن تأیید می کند که دانش آموزان هنگام گوش دادن به صدا بیشتر از خواندن ذهن سرگردان هستند.

نتایج مربوط به دانشجویان جوان مشابه است ، اما با پیچ و تاب است. آ مطالعه در قبرس نتیجه گرفت که با تسلط بیشتر خوانندگان در کتاب ، رابطه بین مهارت شنیدن و خواندن تلنگر می شود. در حالی که دانش آموزان کلاس دوم درک بهتری با گوش دادن داشتند ، دانش آموزان کلاس هشتم درک بهتری هنگام مطالعه داشتند.

تحقیق در مورد یادگیری از ویدئو در مقابل متن همان چیزی است که ما با صدا می بینیم. مثلا، محققان در اسپانیا دریافت که دانش آموزان کلاس چهارم تا ششم که متون را می خوانند ادغام ذهنی بسیار بیشتری نسبت به افرادی که فیلم تماشا می کنند نشان می دهد. نویسندگان گمان می کنند دانش آموزان فیلم ها را به صورت سطحی "می خوانند" زیرا آنها فیلم را با سرگرمی و نه یادگیری مرتبط می دانند.

تحقیقات جمعی نشان می دهد که رسانه های دیجیتال دارای ویژگی های مشترک و عملکردهای کاربر هستند که می تواند یادگیری را محدود کند. این موارد شامل کاهش تمرکز ، ذهنیت سرگرمی ، گرایش به چند کار ، عدم وجود یک نقطه مرجع فیزیکی ثابت ، کاهش استفاده از حاشیه نویسی و مرور کمتر مکرر آنچه خوانده ، شنیده یا مشاهده شده است.

متون دیجیتالی ، صوتی و تصویری همه نقش آموزشی دارند ، مخصوصاً در هنگام تهیه منابع غیرقابل چاپ. با این حال ، برای به حداکثر رساندن یادگیری که در آن تمرکز ذهنی و تأمل لازم است ، مربیان - و والدین - نباید همه رسانه ها را یکسان فرض کنند ، حتی اگر حاوی کلمات یکسان باشند.

درباره نویسنده

نائومی اس بارون، استاد زبانشناسی امریتا ، دانشگاه آمریکایی

کتاب های بهبود عملکرد از لیست پرفروش ترین های آمازون

"قله: رازهایی از علم جدید تخصص"

توسط اندرس اریکسون و رابرت پول

در این کتاب، نویسندگان از تحقیقات خود در زمینه تخصص استفاده می کنند تا بینش هایی را در مورد اینکه چگونه هر فردی می تواند عملکرد خود را در هر زمینه ای از زندگی بهبود بخشد، ارائه دهد. این کتاب راهبردهای عملی برای توسعه مهارت ها و دستیابی به تسلط را با تمرکز بر تمرین عمدی و بازخورد ارائه می دهد.

برای اطلاعات بیشتر یا سفارش کلیک کنید

"عادت های اتمی: راهی آسان و اثبات شده برای ایجاد عادات خوب و ترک عادت های بد"

توسط جیمز پاک

این کتاب با تمرکز بر تغییرات کوچک که می تواند به نتایج بزرگ منجر شود، راهبردهای عملی برای ایجاد عادات خوب و ترک عادت های بد ارائه می دهد. این کتاب از تحقیقات علمی و نمونه‌های دنیای واقعی استفاده می‌کند تا توصیه‌های عملی را برای هر کسی که به دنبال بهبود عادات خود و دستیابی به موفقیت است ارائه دهد.

برای اطلاعات بیشتر یا سفارش کلیک کنید

"ذهنیت: روانشناسی جدید موفقیت"

توسط Carol S. Dweck

در این کتاب، کارول دوک به بررسی مفهوم ذهنیت و چگونگی تأثیر آن بر عملکرد و موفقیت ما در زندگی می پردازد. این کتاب بینش هایی را در مورد تفاوت بین یک ذهنیت ثابت و یک ذهنیت رشد ارائه می دهد و استراتژی های عملی برای توسعه ذهنیت رشد و دستیابی به موفقیت بیشتر ارائه می دهد.

برای اطلاعات بیشتر یا سفارش کلیک کنید

"قدرت عادت: چرا ما کاری را که در زندگی و تجارت انجام می دهیم انجام می دهیم"

توسط چارلز دهیگ

در این کتاب، چارلز داهیگ به بررسی علم پشت ایجاد عادت و چگونگی استفاده از آن برای بهبود عملکرد ما در تمام زمینه های زندگی می پردازد. این کتاب راهبردهای عملی برای ایجاد عادات خوب، شکستن عادت های بد و ایجاد تغییر پایدار ارائه می دهد.

برای اطلاعات بیشتر یا سفارش کلیک کنید

"هوشمندتر سریعتر بهتر: رازهای سازنده بودن در زندگی و تجارت"

توسط چارلز دهیگ

در این کتاب، چارلز داهیگ علم بهره وری و چگونگی استفاده از آن را برای بهبود عملکرد ما در تمام زمینه های زندگی بررسی می کند. این کتاب از مثال‌ها و تحقیقات واقعی برای ارائه توصیه‌های عملی برای دستیابی به بهره‌وری و موفقیت بیشتر استفاده می‌کند.

برای اطلاعات بیشتر یا سفارش کلیک کنید

این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.