انسان ها ظرفیت باورنکردنی برای یادگیری، انطباق و توسعه تخصص در زمینه های مختلف از جمله فناوری، موسیقی و موضوعات آکادمیک مانند خواندن، نوشتن، ریاضیات، علوم و زبان دوم دارند. با این حال، درک چگونگی یادگیری انسان در دوره های آکادمیک از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا ویژگی بارز گونه انسان است و می توان از آن برای بهبود آموزش استفاده کرد.
فناوریهای جدید نحوه رویکرد ما به یادگیری آکادمیک را متحول کرده و حجم بیسابقهای از دادهها را فراهم میکند. با استفاده از این داده ها، محققان مدل های شناختی و آماری کسب مهارت را برای درک شباهت ها و تفاوت ها بین زبان آموزان ایجاد کرده اند. نتایج این تحقیق در یک مطالعه اخیر منتشر شده است، که بینشی را در مورد میزان تمرین دانش آموزان برای رسیدن به تسلط، میزان تفاوت دانش آموزان در عملکرد اولیه خود، و شگفت انگیزتر از همه، میزان مشابه بودن دانش آموزان در میزان یادگیری خود را ارائه می دهد.
اهداف و روش لرنلب
LearnLab سازمانی است که برای شناسایی واحدهای ذهنی یادگیری در دورههای آکادمیک، با استفاده از این بینشها برای طراحی و نشان دادن آموزشهای بهبود یافته در آزمایشهای تصادفی کنترلشده تعبیهشده در دورهها و ساخت مدلهای یادگیرندگان که شباهتها و تفاوتهای قابلتوجهی را بین زبانآموزان آشکار میکند، تأسیس شده است. برای رسیدن به این هدف، محققان مدلهای شناختی واحدهای ذهنی را که دانشآموزان در دورههای تحصیلی کسب میکنند، توسعه دادند که برای طراحی مجدد واحدهای درسی مورد استفاده قرار گرفت. آزمایشهای میدانی تخصیص تصادفی که استفاده دانشآموز از طراحی مجدد (درمان) را با طرح اصلی (شاهد) مقایسه میکرد، نتایج یادگیری را افزایش داد.
مدلهای شناختی برای تجزیه یادگیری به واحدهای گسسته یا مؤلفههای دانش مورد استفاده قرار گرفتند که پیشبینیهایی را تولید میکردند که میتوانستند در برابر دادههای عملکرد دانشآموز در زمینههای مختلف و در زمانهای مختلف آزمایش شوند. بررسیها در مجموعههای داده چندگانه، این فرضیه مؤلفه دانش را پشتیبانی کرد.
سؤالات پژوهشی اولیه این مطالعه این بود که بدانیم دانشآموزان برای رسیدن به سطح تسلط 80 درصد به چند فرصت تمرین نیاز دارند، چقدر دانشآموزان در عملکرد اولیه خود متفاوت هستند و چقدر در میزان یادگیری آنها متفاوت است. مدلهای رشد آماری و مدلهای شناختی کسب مهارت برای مدلسازی دادههای عملکرد دانشآموز در گروههایی از وظایف که مؤلفه دقیق مهارت را ارزیابی میکنند و دستورالعملهای بعدی را در مورد خطاهای دانشآموز ارائه میدهند، استفاده شد.
محققان مدلهای خود را بر روی 1.3 میلیون مشاهده در 27 مجموعه داده از تعاملات دانشجویی با سیستمهای تمرین آنلاین در زمینه دورههای ابتدایی تا دانشگاه در ریاضیات، علوم و زبان اعمال کردند. مجموعه دادهها توسط دانشآموزان با استفاده از فنآوری آموزشی در زمینههای طبیعی دورههای آکادمیک، شامل اشکال رایج آموزش مانند سخنرانیها و خواندنهای اختصاص داده شده، که معمولاً مقدم بر تمرین دانشآموز در فناوری آموزشی است، تولید شدند.
محققان دریافتند که علیرغم در دسترس بودن آموزش های شفاهی از پیش، مانند سخنرانی ها و خواندن، دانش آموزان عملکرد اولیه اولیه متوسطی را با دقت حدود 65 درصد نشان دادند. علیرغم حضور در همان دوره، عملکرد اولیه دانش آموزان به طور قابل توجهی از حدود 55٪ صحیح برای کسانی که در نیمه پایینی بودند تا 75٪ برای کسانی که در نیمه بالایی بودند متفاوت بود.
شگفتانگیزترین یافته این بود که دانشآموزان از نظر میزان یادگیری تخمینی خود به طرز شگفتآوری مشابه بودند و معمولاً در هر فرصت حدود 0.1 شانس ورود یا 2.5٪ در دقت افزایش مییابند. این یافته نظریه های یادگیری را به چالش می کشد تا ترکیب عجیبی از تغییرات قابل توجه در عملکرد اولیه دانش آموز و منظم بودن قابل توجه در میزان یادگیری دانش آموزان را توضیح دهد.
با این حال، محققان تنوع قابل توجهی در فرصت های یادگیری مورد نیاز برای تسلط بر یک جزء دانش معمولی در بین دانش آموزان پیدا کردند. این نشان می دهد که تفاوت در یادگیری دانش آموزان بیشتر به دلیل تفاوت در فرصت های یادگیری است تا تفاوت های ذاتی در میزان یادگیری دانش آموزان.
یافتههای این مطالعه، نظریههای یادگیری کنونی را به چالش میکشد تا نظم شگفتانگیز در نرخهای یادگیری دانشآموزان را با وجود تغییرات قابلتوجه در عملکرد اولیه دانشآموز توضیح دهند. همچنین اهمیت فرصت های یادگیری در محیط های دانشگاهی را برجسته می کند، زیرا دانش آموزان برای رسیدن به تسلط نیاز به تمرین گسترده دارند. نظم در نرخ یادگیری دانش آموزان نشان می دهد که تفاوت در عملکرد دانش آموزان بیشتر به دلیل تفاوت در فرصت های یادگیری است تا تفاوت های ذاتی در توانایی یادگیری. این امر پیامدهای مهمی برای آموزش دارد و بر نیاز به آموزش با کیفیت بالا و فرصتهای یادگیری شخصیشده برای اطمینان از اینکه همه دانشآموزان فرصت موفقیت را دارند، تأکید میکند.
اهمیت فرصت های یادگیری
این تحقیق چالشی حیاتی برای نظریههای رایج یادگیری ایجاد میکند. تمرین و تکرار اجزای اساسی فرآیند یادگیری هستند. دانش آموزان برای رسیدن به سطح تسلط نیاز به تمرین گسترده دارند. با این حال، نظم شگفت انگیز در نرخ یادگیری دانش آموزان نشان می دهد که تفاوت در عملکرد دانش آموزان به دلیل تفاوت های ذاتی در توانایی یادگیری نیست. در عوض، آنها به دلیل تفاوت در فرصت های یادگیری بیشتر هستند.
این پیامدهای مهمی برای آموزش دارد. اگر بتوانیم دسترسی همه دانشآموزان به فرصتهای یادگیری با کیفیت و کمیت یکسان را فراهم کنیم، میتوانیم شکافهای پیشرفت فعلی را ببندیم. این بدان معنی است که اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان می توانند به آموزش های با کیفیت بالا و فناوری های آموزشی دسترسی داشته باشند که بازخورد و یادگیری آنها را پشتیبانی می کند. همچنین به معنای ارائه منابع اضافی برای دانش آموزانی است که به کمک یا حمایت بیشتر نیاز دارند.
این تحقیق همچنین اهمیت یادگیری شخصی را برجسته می کند. فنآوریهای آموزشی که بازخورد و دستورالعملهای شخصیسازی شده را ارائه میدهند، میتوانند به اطمینان حاصل شوند که همه دانشآموزان فرصتهای یادگیری مورد نیاز برای موفقیت را دریافت میکنند. با تطبیق آموزش با نیازهای فردی دانشآموز، میتوانیم اطمینان حاصل کنیم که هر دانشآموزی فرصت دستیابی به پتانسیل کامل خود را دارد.
این تحقیق بینش های مهمی را در مورد فرآیند یادگیری ارائه می دهد. این نشان می دهد که تمرین و تکرار گسترده برای فرآیند یادگیری ضروری است. با این حال، تفاوت در عملکرد دانش آموزان بیشتر به دلیل تفاوت در فرصت های یادگیری است تا تفاوت های ذاتی در توانایی یادگیری. این پیامدهای آموزشی مهمی دارد و نیاز به آموزش با کیفیت بالا و فرصتهای یادگیری شخصی را برجسته میکند تا اطمینان حاصل شود که همه دانشآموزان به پتانسیل کامل خود میرسند.
همانطور که ما به کشف علم یادگیری ادامه می دهیم، مهم است که به یاد داشته باشیم که هر دانش آموز منحصر به فرد است. با درک نیازهای فردی هر دانش آموز و فراهم کردن فرصت های یادگیری برای آنها، می توانیم اطمینان حاصل کنیم که هر دانش آموزی فرصت موفقیت دارد. این نه تنها برای موفقیت آتی دانش آموزان بلکه برای موفقیت کل جامعه ما نیز مهم است. با سرمایه گذاری در آموزش و فراهم کردن فرصت برای هر دانش آموز برای دستیابی به پتانسیل کامل خود، می توانیم آینده روشن تری را برای همه ایجاد کنیم.
می توانید مطالعه اصلی را بخوانید اینجا.
درباره نویسنده
رابرت جنینگز به همراه همسرش ماری تی راسل، ناشر InnerSelf.com است. او در دانشگاه فلوریدا، موسسه فنی جنوبی و دانشگاه فلوریدا مرکزی با تحصیل در زمینه املاک، توسعه شهری، امور مالی، مهندسی معماری و آموزش ابتدایی تحصیل کرد. او یکی از اعضای سپاه تفنگداران دریایی ایالات متحده و ارتش ایالات متحده بود که فرماندهی یک توپخانه میدانی در آلمان را بر عهده داشت. او قبل از راه اندازی InnerSelf.com در سال 25، 1996 سال در امور مالی، ساخت و ساز و توسعه املاک و مستغلات کار کرد.
InnerSelf به اشتراک گذاری اطلاعاتی اختصاص داده شده است که به افراد امکان می دهد در زندگی شخصی خود، برای منافع مشترک و برای رفاه سیاره، انتخاب های تحصیل کرده و روشنگری داشته باشند. مجله InnerSelf در 30+ سال انتشار خود به صورت چاپی (1984-1995) یا به صورت آنلاین به نام InnerSelf.com است. لطفا از کار ما حمایت کنید.
Creative Commons 4.0
این مقاله تحت مجوز Creative Commons Attribution-Share Alike مجوز 4.0 مجاز است. مشخص کننده نویسنده رابرت جینگز، InnerSelf.com. پیوند به مقاله این مقاله در ابتدا در ظاهر InnerSelf.com
کتاب_آموزش