با شروع دانشجو ، شکست احتمالاً آخرین چیزی است که می خواهند درباره آن فکر کنند. اما شکست دانشگاه کاملاً متداول است.
ما تحصیل در یک دانشگاه بزرگ استرالیا یافت حداکثر 52 درصد دانش آموزان آموزش ، مهندسی عمران ، پرستاری و تجارت حداقل در طی مدرک خود یک واحد را شکست خورده اند.
عدم موفقیت برای دانشجویان ، معلمان و دانشگاه ها بسیار دردناک و پرهزینه است. اخیر مطالعات نشان عوامل مختلفی در عدم موفقیت دانش آموزان نقش دارند.
آنها شامل عوامل شخصی مانند اعتماد به نفس ، عادات مطالعه و نگرش هستند. شرایط زندگی مانند بهداشت ، اشتغال و مسئولیت های خانوادگی؛ و عوامل نهادی مانند سیاست ها ، رویه ها و برنامه درسی.
دانشگاه ها نباید بسازند دانشجویان کاملاً مسئول هستند برای از بین بردن موانع در مسیر موفقیت آنها. دانشگاه ها برای خنثی کردن موج شکست باید با دانشجویان کار کنند.
چند دانش آموز شکست می خورند؟
مطالعه ما داده های بیش از 9,000 دانشجو را در یک دانشگاه استرالیا مورد تجزیه و تحلیل قرار داده است. ما همچنین 186 دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد را بررسی کردیم که حداقل در سال 2016 در یک واحد تحصیلی شکست خورده بودند اما هنوز در سال 2017 ثبت نام کرده بودند.
میان 23٪ و 52٪ دانش آموزان در چهار حوزه تحصیلی اصلی - آموزش ، مهندسی عمران ، پرستاری و تجارت - حداقل یک واحد از مدرک خود را ناکام گذاشتند.
حدود 58٪ از كسانی كه یك موضوع را شكست دادند ، دوباره در همان موضوع یا در یک دوره دیگر ناكام شدند.
تجزیه و تحلیل آماری ما نشان داد دانشجویانی که یک موضوع را شکست خورده اند چهار بار به احتمال زیاد از کسانی که موفق به ترک دوره خود نشده اند.
به دلیل ترکیبی از جمعیت جمعیتی دانش آموزان ، از جمله درصد بالاتری از دانشجویان بین المللی و سایر عوامل مانند سیاست های ارزیابی و روابط بین کارکنان و دانشجویان ، میزان عدم موفقیت در دوره ها متفاوت است.
دلیل این نیست که آنها تنبل هستند
با وجود رایج بودن ، شکست است به ندرت بحث می شود در دانشگاه ها و اغلب به دانشجویان اختصاص داده می شود تنبلی یا مراقبت نکردن. اما مطالعه ما نشان داد كه دانش آموزان اغلب از عدم موفقیت موضوعی ناامید شده اند.
بسیاری از دانش آموزان با احساس شوک مواجه شدند و عدم درک انتظارات را برجسته کردند. دانشجویان بار سنگین کار در خارج از دانشگاه ، مشکلات جسمی یا روانی و فشار مالی را عامل اصلی عدم موفقیت آنها معرفی کردند.
بیشتر دانشجویان ترکیبی از این عوامل را تجربه کرده اند که ناتوانی آنها در کنار آمدن با بار تحصیل را افزایش می دهد.
این به ویژه در مواردی بود که آنها مجبور بودند واحد ها را تکرار کنند ، مبلغ کامل هزینه ها را دوباره بپردازند و استرس خود را افزایش دهند.
یکی از دانشجویان به ما گفت:
هر چه تعداد واحدهای من شکست بخورد بیشتر باید بپردازم […] ?گاهی اوقات آنقدر غرق در مورد کارهایی هستم که باید انجام دهم و در صورت شکست چه باید بکنم که فقط در نیمه شب گریه می کنم تا اینکه بخوابم.
سایر عوامل خارج از کنترل آنها مسئولیت های خانوادگی ، برنامه درسی ضعیف یا طراحی ارزیابی ، عدم حمایت از کادر آموزشی و قوانین دانشگاه نامناسب بود.
آنها همچنین عادات تحصیلی ضعیف خود ، مشکلات یادگیری یا زبانی ، سبک زندگی یا انزوای اجتماعی را به عنوان عوامل معرفی کردند.
حدود یک چهارم از پاسخ دهندگان ما دانشجویان بین المللی بودند. این تقریباً با نمایندگی کلی آنها در دوره هایی که مورد بررسی قرار گرفتیم متناسب است.
چگونه دانش آموزان مقابله می کنند
دانش آموزانی که پس از ناکامی تغییراتی ایجاد کردند ، درمورد اولویت بندی عادتهای مطالعه و جستجوی کمک از خانواده ، دوستان و همسالان خود برای تغییر مجدد این تجربه به یک یادگیری صحبت کردند.
فقط 40٪ از خدمات پشتیبانی نهادی و مشاوران دوره استفاده کرده اند. بسیاری اظهار داشتند شرم با آنها در جستجوی کمک دخالت کرده است.
یکی از دانشجویان گفت:
من چند بار به [یک سرویس پشتیبانی مطالعاتی] رفتم اما خجالت کشیدم که نتوانستم راهکارهای پیشنهادی را دنبال کنم و هرگز برنگشتم.
ما آنالیز کردیم زبان عاطفی دانش آموزان از ناامیدی به عنوان رایج ترین احساس ابراز شده استفاده و شناسایی کردند. این به دنبال آنها "استرس" ، "افسرده" ، "ویران" و "شرم آور" بود.
حدود 30٪ دانش آموزان گفتند كه ساخته اند بدون تغییرات رویکردهای مطالعه آنها ، آنها را دوباره در معرض خطر شکست قرار می دهد.
یکی از دانش آموزان ، که نامزد نیاز به کار در ساعات طولانی و مسائل بهداشتی به عنوان اصلی ترین عوامل موثر در عدم موفقیت وی بود ، گفت:
مطالعه همانند گذشته ، بدیهی است که من در شرایط مشابه گذشته می روم [...] نمی توانم یک استراحت داشته باشم ، زیرا نمی تواند به اتمام رساندن دوره برای کار تمام وقت باشد.
دانشگاهها چه کاری می توانند انجام دهند؟
دانشجویان در مطالعه ما غالباً مضطرب بودند ، اما در بسیاری از موارد ، از دانشگاه همدردی کمی دریافت می کردند.
اولین قدم آشکار که دانشگاهها باید انجام دهند ، دستیابی به دانشجویان در نقطه شکست - ترجیحاً از طریق تماس مستقیم اما حداقل از طریق ایمیل و تلفن - با حساسیت و انسانیت است.
دانشگاه ها می توانند با کمک به دانشجویان در بسیج خودشان ، پیشنهادات مثبتی ارائه دهند استراتژی های تاب آوری از طریق به دست آوردن دیدگاه ، پرداختن به موضوعات بهداشتی و به دنبال پشتیبانی اجتماعی و دانشگاهی.
برای کمک به آنها در بهبود عادات تحصیلی ، پیمایش در سیستم ، توسعه شبکه های اجتماعی و تطبیق مسیرهای مطالعه ، می توان به دانش آموزان فردی کمک کرد تا فاکتورهای تأثیرگذار بر عملکرد و مداخلات خیاط خود را باز کنند. این امر به ویژه برای دانشجویانی که بارها و بارها شکست خورده اند بسیار مهم است.
دانشگاه ها همچنین می توانند با ناآرام کردن شکست در سطح نهادی کمک کنند. این امر به دنبال کمک رسانی می باشد و گزینه های پشتیبانی همسالان را ارتقا می بخشد. چند دانشگاههای آمریکا این کار را با باز کردن بحث در مورد آنچه به معنای شکست انجام می شود انجام می دهد ، و شامل حساب هایی از فارغ التحصیلان موفق در مورد تجربه خود در مورد عدم موفقیت و ارائه برنامه ای است که دانش آموزان می توانند برای مدیریت احساسات خود استفاده کنند.
دانشگاه ها وظیفه دارند به دانش آموزانی که شکست خورده اند کمک کنند. روشی که دانش آموزان از آن حس می کنند و بهبود می یابند ، تجربیات آنها بر احتمال ماندن ، سازگاری و موفقیت آنها تأثیر می گذارد.
درباره نویسنده
رولا آژاوی ، دانشیار ، دانشگاه دیکین و مری دراکوپ ، مدرس ، دانشگاه دیکین
این مقاله از مجله منتشر شده است گفتگو تحت مجوز Creative Commons دفعات بازدید: مقاله.
کتاب_آموزش
