چرا همکاران انگیزه ما را برای یادگیری بیشتر از معلمان

"چرا من باید این را یاد بگیرم؟" یک سوال رایج در میان بزرگسالان است. تحقیقات جدید حاکی از آن است که پاسخ همسالان آنها از وزنه بیشتری نسبت به معلمانشان برخوردار است.

دانشجویان دانشگاهی که دلیل اصلی مهم بودن یادگیری را از افراد مشابه خود دریافت کرده اند - در این مورد بازیگرانی که به عنوان جوان حرفه ای ظاهر می شوند - مقاله های موثرتری نوشتند و نمره نهایی به طور قابل توجهی بهتر از دانشجویانی بودند که منطق یکسان را از استاد دوره داده بودند.

"کری Roset، استاد روانشناسی آموزشی در دانشگاه ایالتی میشیگان می گوید:" این یافته ها نشان می دهد که آنچه در اختیار آموزگاران بود، در حقایق خنثی بود، در حالی که همسالان به نظر می رسید که در فرآیند شناسایی قرار گیرند. "

به عبارت دیگر، به عنوان یک دانش آموز، می توانم با همسالان خود شناسایی کنم و خودم را با استفاده از مطالب درس به همان شیوه ای که آنها انجام می دهند، تصور کنم. این به معنای مادی و حس هدف است که فراتر از حفظ است. وقتی که من یک داستان همکار را می شنوم، به داستان من مربوط می شود که من در آینده می خواهم بگویم. "

این تحقیق، منتشر شده در مجله بین المللی تحقیقات آموزشی، در یک دوره کالج آنلاین برگزار شد. ثبت نام دوره های آنلاین طی دهه گذشته رشد چشمگیری داشته است و بیش از یک سوم دانشجویان تحصیلات عالی ایالات متحده - بیش از 7 میلیون نفر - اکنون حداقل در یک دوره آنلاین ثبت نام کرده اند.

برای این آزمایش ، دانش آموزان در یک دوره مقدماتی روانشناسی آموزشی ، که یکی از نیازهای همه دانشجویان آموزش معلم است ، به طور تصادفی انتخاب شدند که یا منطق همکار ، منطق مربی یا هیچ دلیل منطقی برای مهم بودن و مفید بودن دوره را دریافت کنند شغل به عنوان معلم منطق همتا و مربی خطی و یکسان بودند.

دانش آموزانی که منطق همکار خود را دریافت کرده اند، به طور متوسط ​​از 92 درصد به میزان قابل توجهی بالاتر از نمره 86 به دست آورده اند که دانش آموزانی که منطق را از مدرس دریافت کرده اند. جالب است بدانید که دانش آموزانی که هیچ عقیده ای دریافت نمیکنند، به طور متوسط ​​90 درصد برای نمره نهایی، که هنوز بالاتر از کسانی است که منطق مربی را دریافت کرده اند.

"ما دریافتیم که دریافت منطق تربیتی باعث کاهش نمرات نهایی نسبت به هر دو دلیل منطقی و بدون هیچ منطقی می شود." "این به حمایت از این ایده می پردازد که انگیزه ای این واقعیت است که مربیان نمرات را کنترل می کنند، دانش آموزان را به آنچه می خواهند و به همین ترتیب می گویند، ممکن است علیه تلاش هایشان برای افزایش دانش آموزانشان درباره اینکه چرا کلاس مهم است، کار می کند."

از نویسندگان این کتاب می توان به Tae S. Shin ، دانشجوی دکترای سابق ایالت میشیگان که هم اکنون دانشیار دانشگاه EWHA Womans University در کره جنوبی است ، و جان Ranellucci ، فوق دکترا سابق در ایالت میشیگان که اکنون استادیار کالج هانتر نیویورک است ، اشاره کرد.

منبع: دانشگاه ایالتی میشیگان

کتاب های مرتبط

at InnerSelf Market و آمازون